四川省雷波縣海灣鄉(xiāng)中心校 張 華

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣就是思維的動力，當(dāng)學(xué)生對某件事物發(fā)生興趣時，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。尤其低年級教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，玩得開心，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和鞏固學(xué)到的知識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理，生動的情境，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的加法”時，我問同學(xué)們：“你們過生日嗎？都怎么過？高興嗎？”孩子們被我的話題吸引了，并且是那么興奮，在不知不覺中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后說：“今天小鳥也過生日，它請了許多小動物，我們也去參加好嗎？”“好”孩子們高興的回答。在我的引領(lǐng)下，孩子們興高采烈的幫小動物解決一個又一個問題。如18+8= 26+7=，最后孩子們還是要給小動物送禮物，唱生日歌，這樣一節(jié)課中我始終在為孩子創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生也是樂此不疲。

二、動手操作，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。記得有個外國名人說過：“知識本身就是活動”。動作和思維密不可分，特別是低年級學(xué)生，好奇好動，樂于模仿。 根據(jù)這一特點(diǎn)，在講8的組成時，我請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的學(xué)具材料為小動物做8個套圈，看誰在相同的時間內(nèi)做的又好又多。開始做之后，他們手里一邊做著，嘴里一邊數(shù)著。相信他們在動手的同時，思維也在情不自禁的跟著動。在沒有人做夠8個套圈的時候，我喊了“?！?，孩子門紛紛表示沒做完。我追問：那你做了幾個？還差幾個？由于有剛才動手、數(shù)數(shù)的經(jīng)歷，大多數(shù)孩子能清楚、正確地說出答案，而這個答案不正是他們通過動手操作，再抽象出來的8的組成。在講8加幾時，很多孩子能說出8+3=11，對不對呢？我為他們提供了8個黃片，3個紅片，請他們自己動手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證一下。結(jié)果：點(diǎn)數(shù)法，湊十法，接數(shù)法，由減想加法，等等紛紛出臺。正是老師給他們提供了在操作過程中主動探究的機(jī)會，難于理解的進(jìn)位加法才在學(xué)生面前顯得不再抽象與深奧。事實(shí)證明：如果讓學(xué)生動手操作，他們也能成為自己發(fā)現(xiàn)解決問題方法的人。

三、以生動的實(shí)例描述枯燥的概念，使內(nèi)容變得通俗形象

數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象。不像語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”這一課時，角是一個端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。這時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

四、誘發(fā)求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個契點(diǎn)。 如講授“圓的周長”計算時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問:系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？ 學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說:大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。教學(xué)無小事。我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的彭軍把手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看看彭軍臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。我走過去撫摸他的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了。第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！當(dāng)時，他激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。