黑龍江省伊春市嘉蔭縣烏拉嘎中心校 宋 斌

一、使教與學(xué)更具有效性

（一）教師的教要有效

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求某一形式而運(yùn)用。例如，去鐵力學(xué)3+1模式后，我回來(lái)上了一節(jié)課，本來(lái)我以為3+1模式很簡(jiǎn)單，但是真的做起來(lái)卻不是那樣。我就想我們一定要照搬照抄某一教學(xué)模式嗎?我的回答是不。首先，我認(rèn)為：我們應(yīng)該借鑒某一教學(xué)模式中的某一項(xiàng)自己認(rèn)為好的地方，而不是全部的照抄照搬某一教學(xué)模式。其次，我認(rèn)為我們應(yīng)該形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。有一階段，我就走進(jìn)了這一誤區(qū)。記得我曾講過(guò)一節(jié)《比例的意義及基本性質(zhì)》。這本是兩節(jié)課的內(nèi)容，而我把它們合并成一節(jié)課講了。這是我備課時(shí)受上述錯(cuò)誤觀念的影響。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這兩部分內(nèi)容很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，就輕易地把兩節(jié)課合為一節(jié)課講了。結(jié)果課后反饋達(dá)到百分之八十幾的準(zhǔn)確率，并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的百分之九十幾的準(zhǔn)確率。

有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。例如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題時(shí)發(fā)生的一個(gè)錯(cuò)誤，我糾正了很長(zhǎng)時(shí)間，他都沒(méi)有改正。我就想這樣的問(wèn)題如果我都在課堂教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生注意了，是不是教學(xué)后學(xué)生在反饋中就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤了。于是我就這樣做了。結(jié)果顯示，這樣的做法確實(shí)挺好。

（二）學(xué)生的學(xué)也要有效

1.積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)的，不是為了給別人看而做作出來(lái)的。做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題或者做對(duì)題目時(shí)教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的三味，才能把知識(shí)一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)知識(shí)的核心。因此在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更要把學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、把“雙基”與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合

新課程改革以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂上形成了一種漂浮現(xiàn)象，不少學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、基本技能沒(méi)有形成。比如，小組合作學(xué)習(xí)有一陣 搞得如火如荼。我覺(jué)得那時(shí)候我就是一味的盲從，從沒(méi)有自己的想法。也沒(méi)考慮到小組合作學(xué)習(xí)適合我這節(jié)課嗎？適合我的學(xué)生嗎?新課程改革的課堂不是對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)的全盤(pán)否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改革，只有這樣，進(jìn)行的改革才會(huì)有根，才會(huì)有基礎(chǔ)，才能腳踏實(shí)地。

為此，今后的教學(xué)中，應(yīng)把“雙基”訓(xùn)練與自主、合作、探究學(xué)習(xí)有機(jī)的整合起來(lái)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，“雙基”也得到全面的提升。

三、使數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，是當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)在的教材與生活聯(lián)系密切，易于引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，利于學(xué)生的思維的發(fā)展。再設(shè)計(jì)練習(xí)題和家庭作業(yè)時(shí)，也要重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。我認(rèn)為平時(shí)要處理好以下幾點(diǎn)關(guān)系。

（一）處理好知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活之間的關(guān)系

當(dāng)前的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從生活中尋找來(lái)的素材。因而，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀生活中的數(shù)學(xué)素材，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住教才內(nèi)容。例如，我在教學(xué)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)就舉了兩個(gè)生活中的例子。王紅家到學(xué)校需要5分鐘，如果7:00到校，她最晚幾點(diǎn)從家出發(fā)？張強(qiáng)家到校需要15分鐘，如果7:00到校，他最晚幾點(diǎn)從家出發(fā)？這兩道題都是和學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就在我們生活中，我們學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，我們用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。

（二）處理好封閉性與開(kāi)放性的關(guān)系

通過(guò)一些開(kāi)放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中能夠迅速找到解決問(wèn)題策略的能力。例如，在分析應(yīng)用題時(shí)，我總是讓學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣做一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，二是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)分析問(wèn)題的能力。有時(shí)在解決含有多個(gè)條件的應(yīng)用題時(shí)，我總會(huì)問(wèn)一句解決這個(gè)問(wèn)題和哪個(gè)條件有關(guān)，就是在培養(yǎng)學(xué)生甄別、分析問(wèn)題的能力。

（三）處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系

學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問(wèn)題，我們應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問(wèn)題的軌道上來(lái)。

因而，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他們將來(lái)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生順利成長(zhǎng)。

總之，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具實(shí)效性，教和學(xué)就要有實(shí)效性。同時(shí)要重視雙基訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能更具實(shí)效性。