黑龍江省伊春市友好區(qū)第一中學(xué) 郎秀偉

一、當(dāng)前學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）初中生的年齡特點(diǎn)

他們朝氣蓬勃，精力旺盛，好奇多動(dòng)，興趣廣泛，目不專(zhuān)一，注意力容易分散，持久性不強(qiáng)。

（二）學(xué)生輕視詞匯學(xué)習(xí)方法

有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)詞匯很簡(jiǎn)單，背了就能會(huì)；有的認(rèn)為記憶單詞枯燥無(wú)味，不愛(ài)背；還有的認(rèn)為詞匯很重要，急于求成，可又不講方法，只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀，導(dǎo)致他們初一時(shí)還可以應(yīng)付，初二就直接掉隊(duì)了，不光影響了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果，直接導(dǎo)致成績(jī)明顯下降。

（三）學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣

記了忘，忘了記，記了又忘，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)單詞的習(xí)慣，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生本身是非常聰明伶俐的，想學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，無(wú)法持之以恒，三天打漁，兩天曬網(wǎng)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也就無(wú)法學(xué)好了。

二、針對(duì)我校學(xué)生現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施

（一）注重心理暗示，創(chuàng)建和諧課堂

孔子曰：“親其師，所以信其道。”每天用微笑迎接他們的渴望，筆者對(duì)學(xué)生們的尊重和愛(ài)，得到學(xué)生的真心愛(ài)戴，使教和學(xué)變成了一個(gè)和諧、愉快、充滿感情的交流過(guò)程。

（二）教學(xué)形式多樣化

1.扎實(shí)的語(yǔ)音教學(xué)，奠定詞匯基礎(chǔ)

從初一新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始傳授26個(gè)字母的名稱(chēng)音和常發(fā)音；歸納重讀開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)的語(yǔ)音規(guī)則；強(qiáng)化短元音、雙元音和輔音，從音到形的不同應(yīng)用；講解-r音節(jié)和-re音節(jié)；歸納特殊發(fā)音,如“st 、sk 、sp ”，還有字母l在元音前和輔音前的不同發(fā)音技巧；巧妙利用口訣傳授如何劃分音節(jié)，如“一歸后，二分開(kāi)，三個(gè)找規(guī)則”，讓孩子給、這樣的長(zhǎng)詞劃分音節(jié)，掃清開(kāi)口障礙；引導(dǎo)學(xué)生自己做初一上冊(cè)單詞分類(lèi)、歸納，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，形成發(fā)現(xiàn)習(xí)慣，及時(shí)自主歸納，鼓勵(lì)學(xué)生大聲自由地誦讀，從聽(tīng)--學(xué)--說(shuō)--用，突破開(kāi)口大關(guān)，學(xué)生信心滿滿，即“能讀就會(huì)寫(xiě)”。

2.行而有效的詞匯教學(xué)

（1）語(yǔ)音歸納法

勤歸納勤鞏固，如ea組合 eat--teacher--meat等，再如，ou組合out--outside--outer等。

（2）詞性、詞義結(jié)合法

學(xué)習(xí)單詞要知其性,由性記義,體會(huì)不同詞性在句中的不同應(yīng)用,學(xué)會(huì)使用相同詞性的詞語(yǔ)，如情態(tài)動(dòng)詞+動(dòng)詞原形，介詞+代詞賓格/名詞/動(dòng)名詞等，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用,最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的。同時(shí)也要重視一詞多義。（3）聯(lián)想記憶單詞法

利用派生詞、兼類(lèi)詞、合成詞、同類(lèi)詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)詞匯。如詞性的詞綴歸納，名詞的詞綴： -tion , -sion, -er, -or等，形容詞性的詞綴:-able,-ed ,-ing等；再如，派生詞：use--used--useful--useless；分裂合成詞，如necklace（項(xiàng)鏈）=neck（脖子）+lace（飾帶，花邊）；縮略詞: Mr.Mrs.Miss.Ms.；反義詞詞綴，如dis- , un- ,in- 等。

（4）語(yǔ)境記憶單詞法

在八下U8如何制作香蕉奶昔時(shí)，將工具和原料如yogurt、blender、spoon、salt等帶到課堂上，教師說(shuō)英語(yǔ)學(xué)生邊操作，無(wú)需翻譯，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，以生活作為教學(xué)資源，還可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件、肢體語(yǔ)言等，在相對(duì)真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如果我們把詞匯的學(xué)習(xí)和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)，記的不是單個(gè)的單詞而是整個(gè)句子，通過(guò)上下文甚至是整篇文章在一起，有利于推動(dòng)詞匯知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

（5）篇章記憶單詞法

呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò):“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法?！睂⒄趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容中的一些精彩的文章片段流利地背誦下來(lái)，對(duì)于鞏固所學(xué)單詞和學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)重要手段，學(xué)習(xí)者要弄清楚單詞——短語(yǔ)——結(jié)構(gòu)——語(yǔ)法構(gòu)成——段——文，這種遞進(jìn)式拓展，才能真正學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（6）趣味活動(dòng)記憶單詞法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼耍?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，采用靈活的競(jìng)爭(zhēng)方式。如查字典大賽等。

（三）必不可少的科學(xué)鞏固

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘發(fā)展最快會(huì)達(dá)到50%，以后則緩慢遞減。所以為了克服遺忘，科學(xué)重現(xiàn)，堅(jiān)持督促學(xué)生每日10分鐘晨讀、有計(jì)劃地機(jī)械書(shū)寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)，階段性的100詞大賽，月考、期中、期末考試前的復(fù)習(xí)，都是重要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)踐結(jié)果

通過(guò)6周的教學(xué)對(duì)比實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班明顯提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；改善了課堂節(jié)奏，使師生有了更好的互動(dòng)；增加了學(xué)習(xí)容量，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量；提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)也提高了應(yīng)試能力。

實(shí)踐結(jié)果如此明顯，驗(yàn)證了“無(wú)論哪種目標(biāo)語(yǔ)，詞匯在所有語(yǔ)言教學(xué)中都是重要因素?！痹~匯教學(xué)要堅(jiān)持下來(lái)，教師還需要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，與教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)好的優(yōu)秀中學(xué)生。