貴州省興義市下五屯街道辦事處中心小學(xué) 謝明鳳

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，要充分認識加強學(xué)生心理健康教育的重要性，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，以積極認真的態(tài)度，加強對小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)，這是小學(xué)生健康成長的需要，也是推進素質(zhì)教育的需要。要促使后進生轉(zhuǎn)化，就要千方百計排除各種心理障礙，這是非常重要的。

一、科學(xué)地看待學(xué)生的心理問題

“在班集體的管理中，學(xué)生出現(xiàn)問題，往往是因為學(xué)生的心理暫時不平衡所致，并不一定是思想品德問題。如果我們都以思想品質(zhì)有問題來評定學(xué)生，教育工作不僅沒有實效，還會引起小學(xué)生的心理反抗，甚至?xí)斐蓪W(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任不要急于給問題定性質(zhì)，要細心了解情況，站在學(xué)生的角度看問題，透過表面現(xiàn)象分析其心理動機，然后施以心理疏導(dǎo)和教育。

二、師生間的心靈交流，喚起他們自信之心

采取情感傾斜，走進后進生心靈。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，而這種愛又必須是真誠的。換句話說，班主任對“弱勢群體”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的平易近人，而是班主任真誠的教育情感的流露。我們班的冉發(fā)浩在其他老師的眼里是個不求上進，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生?？迫谓處熆偸谴髦坝猩坨R”看他，不是說他這兒不好，就是說他那兒不好。久而久之他與那些老師產(chǎn)生了對立情緒，在他們的課堂上總是要惹點事。其實他本性并不壞，學(xué)習(xí)雖不是很好，但比原來進步多了。我常常以一種友好、平等的朋友關(guān)系傾聽他的心聲，讓他無所顧忌。在交流中我坦誠將自己心中的想法告訴他，讓他也同樣理解老師。事實上通過這樣心靈的溝通后，孩子自然而然會親其師而信其師，喜歡聽老師的課，對老師的批評、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為。

三、排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點

后進生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長的訓(xùn)斥，而感到在班級中抬不起頭來，總是覺得自己不如別人，于是進取向上的心理便失去了平衡，往往消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。每個學(xué)生都有自己的長處，也有自己的不足，即使是后進生也不例外。因此，班主任要善于發(fā)揚其閃光點，引發(fā)其求知欲，促其上進。例如，我班付琳同學(xué)，自律守紀差，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到冷遇，就產(chǎn)生了“生來不如人，學(xué)好不可能”的自卑心理。一次主題班會課上，我要求學(xué)生有感情地朗讀兒歌，她似乎產(chǎn)生了興趣，私下練習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)她朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。于是我鼓勵她站起來朗讀給其他的同學(xué)聽，贏得了全班的掌聲。那天，我發(fā)現(xiàn)她第一次沒有在課堂上開小差，做小動作。從此，她做事情少了一些自卑，多了幾份自信，她相信只要努力，成功是有可能的。每次做完作業(yè)后能主動拿給我看，在家也能認真復(fù)習(xí)功課，因此學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步?？梢?，哪怕只是一個小小的閃光點，便能揚起后進生自信的風(fēng)帆；哪怕只是一點小小的突破，也能讓他們體會到做人的尊嚴。

四、與家長保持聯(lián)系與溝通

作為班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量，通過學(xué)校的家校通互動平臺與家長齊心合力，促進學(xué)生心理健康成長。在學(xué)生成長過程中，家長的教育態(tài)度、方式和內(nèi)容也影響著學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。如果家長與班主任的教育方法，內(nèi)容不一致，相互矛盾，會使學(xué)生無所適從，甚至導(dǎo)致形成多重人格。在平時的班主任管理工作中我充分利用家校通平臺，與家長保持密切聯(lián)系，向家長宣傳對學(xué)生心理健康教育的意義、學(xué)生心理健康的標(biāo)準、家長如何維護學(xué)生的心理健康等知識，使家長既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓他們認識到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

五、堅持個別談心和輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團體的指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時地進行認真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對癥下藥。通過以朋友式的談心，有針對性地梳理、引導(dǎo)，幫助分析利害關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力和負擔(dān)，達到解除他們減輕心理障礙的目的。對有的學(xué)生心理問題的解決要有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，這時需要我們班主任善于等待，通過潛移默化的方式、堅持不懈的努力去協(xié)調(diào)，這不僅是解決心理問題的有效方法，也是鍛煉學(xué)生解決心理問題、提高班主任心理素質(zhì)的重要途徑。

總之，對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進行綜合的心理健康教育，才能有效地維護學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，逐漸達到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的。