四川省眉山市彭山區(qū)第二小學 周翠娥

在多年的教學研究中，我經(jīng)歷過無數(shù)次抽絲剝繭般的艱難“磨課”，欣賞過無數(shù)個課堂上妙趣橫生的精彩瞬間，也見證了眾多老師在課堂磨礪中成功、成長、成才的完美蝶變。就在前不久，我校呂敏芳、毛繪老師共同執(zhí)教的“The Bird”，榮獲四川省英語課堂教學競賽一等獎！好課是怎樣“煉”成的呢？下面就借這節(jié)課背后的故事，談談個人觀點。

一、學習——不遺余力

好課是教師教學智慧、教學經(jīng)驗和教學藝術的結晶。而這種智慧、經(jīng)驗與藝術的自我超越、更新，不僅需要孜孜以求的探索，還需要如饑似渴的學習，需要教師隨時關注課堂之外的“風景”。 呂敏芳、毛繪兩位老師就是善于看“風景”的人。

她們好讀書，一是博覽群書，在閱讀中豐富知識、拓寬視野，總能給人以博學多才、談吐不凡的印象。二是看業(yè)務書籍，教學專著、雜志、資料，是她們生活的好伙伴，書中的名師成了她們教學中效仿的對象。

她們善思考。每一個外出聽課觀摩的機會，她們都積極把握、報名參加；每一次校內外教學展示、講座交流，她們都爭取上臺。在教學反思的平臺上，她們是那么的投入、那么的專注。她們在常態(tài)中追求生命課堂，在思考中收獲、提高，不斷走向成熟。

她們勤跑路。本次賽課使用的是澳洲繪本教材，大家一片茫然。一次偶然的機會，她們認識了一位成都培訓學校的老師?！拔覀兡懿荒艿侥銈儗W校來聽課？”她們不怕路途遙遠的學習勁兒感動了對方。接連好多天，她們一走下講臺、放下課本，便馬不停蹄地驅車趕往成都，走進培訓學校的課堂，去聆聽繪本教學，去感受不一樣的精彩。遇上堵車，來不及吃晚飯，她們便在返回途中啃點干糧；自己的車限行，她們便請同學、好友幫忙，捎上一程。每一次前往，她們都滿懷期待，討論預設教學流程與方式；每一次歸途，她們都談論收獲，思考借鑒。就這樣，形成了她們教學設計的雛形。

二、打磨——精益求精

“好課”是在實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可走。上出好課，需要老師對教材、學生、教法等統(tǒng)籌兼顧，不斷尋求課堂教學的新突破，打磨出“精當”“精致”的教學設計。

“The Bird”一課的教學方案來自于我校英語教研組的集體智慧。從拿到教材到最后參賽，歷經(jīng)了兩個多月艱辛的磨課。研討、試教、再研討、再試教……十多次課堂實踐，臺上臺下共同關注學生生成，即時記下設計靈感；無數(shù)次遭遇“冷場”，所有人都在反思如何應對，新的方案在各自頭腦中形成；無數(shù)次集體討論，思維碰撞，一詞一句、一招一勢，大家踴躍發(fā)言、示范，忘記了時間……

一本教材、幾張圖片、一段錄音，這僅有的教學資源，如何調動學生參與的積極性呢？經(jīng)過幾番的頭腦風暴，有人提出了大膽的設想：課文聽起來比較抽象，“演”不就更形象、更有吸引力了嗎？大家一拍即合，以角色表演的形式，再現(xiàn)生動有趣的故事情景，新穎、有趣！可是，誰來演呢？讓上課的學生演？還沒學的課文，就讓表演，勢必提前訓練，課堂展示不真實！讓高年級的學生演？不知還有多少次的試教，影響孩子正常上課，不現(xiàn)實！“表演就是給學生語音、語調的示范，老師來演行嗎？”又一輪熱烈的討論開始了。大家一致認為，一個老師擔任主教，另一個老師扮演鳥兒？“鳥兒”適時出場，知識性與趣味性結合，又便于操作，可行！

語言示范的問題解決了，孩子們怎么學？僅僅停留于看、聽、說、練？如何讓孩子主動地學習語言？集體思維碰撞的火花，凝成了“以活動貫穿始終”的教學思路。觀看表演、復述故事，選擇材料裝飾鳥巢、談論鳥巢……讓孩子們在豐富的活動中完成語言知識的學習和思維能力的建構。每一個環(huán)節(jié)，目標都是那么明確；每一項活動，孩子們的參與都是那么主動、自然。

磨課的過程是艱辛的，收獲的果實卻是甜美的。本堂課的設計，亮點很多：“打破了傳統(tǒng)的英語教學模式，由主教和副教進行教學，大大提高了課堂效益”“興趣引領，拓展了孩子思維的寬度和深度”“評價方式多樣、實用、有效”“融入環(huán)保概念，科普自然知識，注重批判性思維，培養(yǎng)了孩子的英語核心素養(yǎng)”……

三、美化——一絲不茍

好課，尤其是好的公開課，不僅要有引思啟智的“內在美”，還要有賞心悅目的“外在美”。課堂上給學生觀察的每一件物品，給聽課老師欣賞的每一個畫面、每一段聲音，都要盡可能地美。

“The Bird”一課“外在美”的打造，可謂下了一番功夫。第一是老師的教態(tài)美、聲音美。為了打造自然、優(yōu)美的教態(tài)，英語組全體成員齊上陣，示范、表演，觀賞、建議；為了達到聲音甜美、語音語調精準，兩位老師在大家面前反復進行朗讀、模仿、操練，一次次暴露不足，又一次次得以完善。

第二是教具美、學具美。課堂板書以張貼圖片、短語為主，色彩搭配結合課文內容，字體大小適中、醒目，擺放位置恰當而有整體的美感。教學中，“鳥兒”表演尋找的材料都事先隱藏在教室的某個角落，每一個出現(xiàn)都很亮眼，都能激起孩子們表達的欲望。小組活動裝飾鳥巢的環(huán)節(jié)，使用的材料五顏六色而又各具特色，呈現(xiàn)出不同的裝飾效果，孩子們的作品美不勝收，匯報更是精彩。

第三是服裝美、情境美。老師的服裝務必講究而不做作，要考慮到與學生服飾、教具色彩、教學內容與風格的和諧搭配。學生的校服以藍色調為主，呂老師的服裝以紅色為主，發(fā)型簡單、大方；“鳥兒”毛老師的服裝為可愛的卡通小鳥外衣。有人提出：有“鳥兒”的表演，就應該有情境的再現(xiàn)；有裝飾鳥巢的活動，就應該有放鳥巢的樹杈。于是，教室里又有了“草坪”“柵欄”“花架”“樹”及氣球等裝飾起來的一方天地，讓孩子們一上課就被帶入了優(yōu)美的故事情境。

第四是課件美、畫面美。課件的設計、制作，不僅要適用，還要美觀，因為美的課件更能吸引學生，激發(fā)學習興趣，更能培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美的能力。本課的課件，經(jīng)歷無數(shù)次的修改，從內容的呈現(xiàn)到插圖的選擇，從字體顏色、大小到動畫的插入與播放，從畫面到聲音，從整體效果到細節(jié)美化，每一個動作都力求“更美”。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！”當師生精彩的課堂表現(xiàn)贏得全場愉快的笑聲時，當無數(shù)錄影機、照相機聚焦她們身上時，她們成功了！回顧一節(jié)好課的磨礪過程，我久久地被感動著，感動之余，記下這個故事，望更多的老師參與到教學研究中來，在磨礪中更快、更穩(wěn)地成長，在磨礪中學會輕盈地飛翔于教學的天空。