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        中醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新教育探析

        2017-03-09 05:21:21邵雨萌鄭文利李毓秋
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
        關(guān)鍵詞:中醫(yī)藥創(chuàng)新能力意識

        邵雨萌,鄭文利,李毓秋

        (山東中醫(yī)藥大學(xué),山東 濟(jì)南 250355)

        中醫(yī)專業(yè)創(chuàng)新教育探析

        邵雨萌*,鄭文利,李毓秋

        (山東中醫(yī)藥大學(xué),山東 濟(jì)南 250355)

        中醫(yī)藥院校肩負(fù)著培養(yǎng)中醫(yī)創(chuàng)新人才的重任,但目前存在著創(chuàng)新氛圍不夠濃厚、教學(xué)與實踐脫節(jié)、學(xué)生個人創(chuàng)新意識與技能缺乏等問題。通過開設(shè)中醫(yī)藥創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程、營造校園學(xué)術(shù)氛圍、完善配套措施、加強(qiáng)創(chuàng)新梯隊建設(shè)等措施,進(jìn)一步完善中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

        中醫(yī)專業(yè);創(chuàng)新教育;人才培養(yǎng)

        高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地和搖籃,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,是高等學(xué)校教育的重要內(nèi)涵。中醫(yī)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè),既需要繼承也需要創(chuàng)新,在屠呦呦獲獎之后,國家更是提出了“以諾獎驅(qū)動中醫(yī)藥創(chuàng)新”的要求。學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展需要有創(chuàng)新精神的人才,如何培養(yǎng)具有較高實踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)中醫(yī)人才成為一個需要認(rèn)真研究的課題。

        1 中醫(yī)院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

        近年來,許多高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些研究。一方面研究培養(yǎng)創(chuàng)新思維的載體,有的與現(xiàn)有的專業(yè)課程或公共課程相結(jié)合,如依托形勢政策課進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[1],與數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用[2]或文獻(xiàn)檢索[3]等專業(yè)課相結(jié)合;有的通過創(chuàng)新實驗項目的立項及實施[4]或在理論教學(xué)的過程中配套競賽活動[5]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;另一方面是對方式方法的研究,有的使用小組學(xué)習(xí)法,有的借鑒國外Coffee Break和Seminar方法[6]作為提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐方法和措施。另外,中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、齊魯工業(yè)大學(xué)等建立了大學(xué)生實踐創(chuàng)新平臺,中國人民武裝警察部隊學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)等幾所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。

        雖然有些中醫(yī)院校的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)有了一些探索,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從本科生乃至研究生的創(chuàng)新能力還不強(qiáng)[7],創(chuàng)新教育也僅停留在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等理論層面,沒有形成一套完整的體系。

        2 創(chuàng)新教育的意義

        2.1 響應(yīng)國家號召,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

        創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉藍(lán)圖下,培養(yǎng)大學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是高等學(xué)校教育的重要內(nèi)涵。

        2.2 提高人才競爭力

        目前各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生就業(yè)難是一個普遍的社會問題,其原因是多方面的,主要是大學(xué)所培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足社會的需求,造成人才相對過剩和就業(yè)困難。因此,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

        2.3 為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)

        高等教育職能正在由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)也由階段教育向終身教育轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)將成為個人生存、競爭、發(fā)展和完善的第一需要。大學(xué)生在校期間培養(yǎng)的創(chuàng)新能力能使大學(xué)生在畢業(yè)之后不斷完善自身知識和能力結(jié)構(gòu),從而為終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。

        3 影響中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

        為了解目前中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的現(xiàn)狀,我們前期做了“‘挑戰(zhàn)杯’在中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的影響”的調(diào)研,通過對話、訪談、問卷等形式展開,共向大一至大四學(xué)生發(fā)放問卷2 000份。通過調(diào)研得知,學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新活動的主要目的是提高自身綜合能力、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展、展示自我、結(jié)識志同道合的朋友、提高就業(yè)競爭力等,并未把物質(zhì)或榮譽獎勵排在首位,這說明此類活動及平臺能夠切合大學(xué)生素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求,但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

        3.1 個人創(chuàng)新意識與技能缺乏

        要想取得科技創(chuàng)新成果,必須具備創(chuàng)新意識。在我們的調(diào)查中,1/4的學(xué)生認(rèn)為“目前中醫(yī)院校大學(xué)生要創(chuàng)新最缺乏的是足夠的創(chuàng)新意識”,可見,創(chuàng)新意識不強(qiáng)成了制約中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新的首要因素。有了創(chuàng)新意識,還需要有一定的技能將創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新成果,才能將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮到最大,為社會創(chuàng)造財富。

        3.2 學(xué)校創(chuàng)新氛圍不濃厚

        學(xué)校的環(huán)境對學(xué)生成才的影響是巨大的。中醫(yī)院校普遍重傳承輕創(chuàng)新,缺乏良好的創(chuàng)新氛圍。有將近1/4的學(xué)生認(rèn)為“目前中醫(yī)院校大學(xué)生要創(chuàng)新最缺乏的是良好的學(xué)術(shù)氛圍”,2/3的學(xué)生“為沒有合適的提升科技創(chuàng)新能力的途徑或方式而感到煩惱”。可見,學(xué)校創(chuàng)新氛圍濃厚與否直接影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

        3.3 教學(xué)與實踐脫節(jié)

        學(xué)生自小學(xué)以來一直受到“應(yīng)試教育”的束縛,在“應(yīng)試教育”的大背景下,“填鴨式教育”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力和動手能力的提高。進(jìn)入大學(xué)后,中醫(yī)院校重課本輕實踐、重知識輕能力的特點使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神,創(chuàng)新能力不強(qiáng)。在我們的調(diào)查中有超過30%的學(xué)生認(rèn)為“目前中醫(yī)院校大學(xué)生要創(chuàng)新最缺乏扎實的專業(yè)知識和實用的技能指導(dǎo)”。

        4 增強(qiáng)中醫(yī)院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

        4.1 開設(shè)中醫(yī)藥創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程,加強(qiáng)教育引導(dǎo)

        課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要部分,自20世紀(jì)80年代起,清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西南交大等48所高校先后開設(shè)了創(chuàng)造工程課,開啟了我國創(chuàng)新課程的大門[8]。但目前創(chuàng)新課程的形式以實驗項目和創(chuàng)新活動為主,只是小規(guī)模試點,受眾學(xué)生范圍較小。中醫(yī)院校應(yīng)該根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)研,開設(shè)具有中醫(yī)特點的創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

        4.2 營造校園學(xué)術(shù)氛圍,舉辦校園學(xué)術(shù)活動

        加強(qiáng)校園文化建設(shè),通過舉辦各種講座、論壇營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵教師參與到學(xué)生科技創(chuàng)新中來,利用教師自身學(xué)術(shù)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,開展創(chuàng)新活動,形成有學(xué)術(shù)特色的校園文化。

        4.3 完善配套措施,提高資源利用率

        從學(xué)校層面,加強(qiáng)對創(chuàng)新活動的支持、鼓勵、指導(dǎo)、監(jiān)督和評價,開放實驗場所及實驗儀器,給予一定的資金支持,給學(xué)生的創(chuàng)新提供必要的物質(zhì)條件;制定各種獎勵政策,并形成長效激勵機(jī)制。同時加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn),不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

        4.4 建立“人才庫”,加強(qiáng)創(chuàng)新梯隊建設(shè)

        由學(xué)校主管部門統(tǒng)計有創(chuàng)新熱情和能力的教師及學(xué)生,設(shè)置專門平臺提供供求信息,供師生進(jìn)行雙向選擇,以便更加高效地組建創(chuàng)新團(tuán)隊,堅持專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)同步進(jìn)行,堅持重點培養(yǎng)和廣泛培養(yǎng)相統(tǒng)一。

        綜上所述,在國家大力發(fā)展中醫(yī)專業(yè)的良好形勢下,中醫(yī)專業(yè)必須走創(chuàng)新與繼承相結(jié)合的道路,通過各種途徑提高中醫(yī)院校大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,更好地推動中醫(yī)專業(yè)的發(fā)展。

        [1]李清湘.形勢與政策課與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2007(2):190-191.

        [2]申萍,王立德.大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目與理論課相融合的教學(xué)模式[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2010(1):34-36.

        [3]貝永建.文獻(xiàn)檢索與本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2015(11):229-230.

        [4]杜玉霞.基于項目的本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].電化教育研究,2011(5):36-39.

        [5]方寶富,王浩,胡學(xué)鋼,等.基于教學(xué)競賽一體化的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].計算機(jī)教育,2010(24):5-8.

        [6]張亮,齊繼艷,陳舟舟,等.CoffeeBreak和Seminar:提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法——南京農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)理科基地大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實踐[J].高等理科教育,2008(5):5-7.

        [7]黃小平,王國佐,鄧常清.從論文發(fā)表分析中醫(yī)藥研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(27):229-231.

        [8]許兆潔,嚴(yán)加亮,劉燕萍,等.國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新課程對比研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(11):46-47.

        (*通訊作者:邵雨萌)

        G526.5

        B

        1671-1246(2017)02-0102-02

        山東中醫(yī)藥大學(xué)實驗教學(xué)改革課題資助(2014-012);山東中醫(yī)藥大學(xué)實踐教學(xué)改革課題資助(2014ZZ009)

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