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        高職高專新生入學(xué)教育芻議

        2017-03-09 05:21:21黃德海張亞光夏高鵬
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
        關(guān)鍵詞:教育

        黃德海,張亞光,夏高鵬

        (河南醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 鄭州 451191)

        高職高專新生入學(xué)教育芻議

        黃德海,張亞光,夏高鵬

        (河南醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校,河南 鄭州 451191)

        當(dāng)前,我國高等職業(yè)教育發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高。高職高專新生入學(xué)教育作為承前啟后的環(huán)節(jié),使其成為影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的首要因素和關(guān)鍵因素。通過分析高職高專新生入學(xué)教育特征、存在的主要問題,提出針對性建議,以期促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展。

        高職高專;新生;入學(xué)教育

        高職高專肩負(fù)著為國家培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高端技能型社會主義建設(shè)者與接班人的重任。

        自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來,我國高等職業(yè)教育不斷發(fā)展。高等職業(yè)教育在高等教育中占重要地位。我國高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時,也陸續(xù)暴露出了一些問題,這要求其當(dāng)前的發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高。

        “良好的開端是成功的一半”,高職高專新生入學(xué)教育作為承前啟后的環(huán)節(jié),使其成為影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的首要因素和關(guān)鍵因素。在當(dāng)下提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的進(jìn)程中,理應(yīng)加強(qiáng)高職高專新生的入學(xué)教育。

        1 高職高專新生入學(xué)教育的特征

        大學(xué)入學(xué)教育的主要目的是幫助大學(xué)新生及時完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換并盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。其實(shí)質(zhì)在于消除影響大學(xué)新生學(xué)習(xí)的不利因素及充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從而為其在大學(xué)的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。

        高職高專新生入學(xué)教育與普通本科院校新生入學(xué)教育相比,二者具有相似之處,但高職高專新生入學(xué)教育還有其自身特征。

        1.1 層次性

        高職高專新生入學(xué)教育屬于高等職業(yè)教育范疇,多為??茖哟?,其水平的高低受高職高專辦學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)制、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教育對象素質(zhì)等的限制。

        1.2 職業(yè)性

        在高等職業(yè)教育中,高職高專學(xué)生在掌握必要的、夠用的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,側(cè)重于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此,在高職高專新生入學(xué)教育中,應(yīng)提高他們對高等職業(yè)教育、專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方式、專業(yè)課程體系、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)前景等的認(rèn)識,幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃,以利于他們形成正確的職業(yè)意識并積極投入專業(yè)學(xué)習(xí)中去。

        1.3 基礎(chǔ)性

        高職高專新生入學(xué)教育作為高等職業(yè)教育的首要環(huán)節(jié),具有承前啟后的基礎(chǔ)性作用,其教育效果直接影響著學(xué)生后期的入學(xué)教育。

        高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高端技能型專門人才,即具有較強(qiáng)的觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力等專業(yè)智力素質(zhì)以及在解決職業(yè)工作問題時所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)的意志力、認(rèn)真的態(tài)度等專業(yè)非智力素質(zhì)。高素質(zhì)體現(xiàn)在高職高專大學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能,他們能夠積極主動地解決職業(yè)工作中的一般問題,能創(chuàng)造性地解決職業(yè)難題。高職高專大學(xué)生高端技能的形成主要是通過校內(nèi)學(xué)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)。因此,在入學(xué)教育中應(yīng)對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、意義、規(guī)律、內(nèi)容、特征、方法等的教育,還應(yīng)對他們進(jìn)行專業(yè)非智力素質(zhì)培養(yǎng),以利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        1.4 復(fù)雜性

        高職高專新生入學(xué)教育內(nèi)容主要包括環(huán)境適應(yīng)、軍事訓(xùn)練、安全教育、紀(jì)律教育、勵志教育、感恩教育、心理教育、理想教育、學(xué)習(xí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、人際關(guān)系處理和職業(yè)規(guī)劃等[1]。高職高專新生入學(xué)教育形式具有多樣性,例如軍事訓(xùn)練、報(bào)告會、參觀專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)單位、心理咨詢和心理輔導(dǎo)、師生座談會、第二課堂、學(xué)習(xí)興趣小組、文娛活動、社會實(shí)踐、知識競賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。高職高專入學(xué)教育的主體不僅僅是學(xué)生管理者,還應(yīng)包括第一學(xué)期的任課教師、專業(yè)課教師、學(xué)校其他機(jī)構(gòu)中的服務(wù)人員、軍事教官、學(xué)生家長等。高職高專新生入學(xué)教育內(nèi)容豐富、形式多樣、參與人員眾多,使其具有復(fù)雜性[2]。

        2 高職高專新生入學(xué)教育中存在的主要問題

        2.1 認(rèn)識不足

        高職高專新生入學(xué)教育為高等職業(yè)教育的首要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作,如果入學(xué)教育主體認(rèn)識不足,就不能很好地發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。有的高職高專院校,入學(xué)教育僅僅是學(xué)生管理者對學(xué)校情況的簡單介紹。如果學(xué)生因環(huán)境改變所致的不適、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、人際交往的窘迫等問題遲遲得不到有效解決,就會影響他們后續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我們在某校新生入學(xué)的第七周,對一個121名學(xué)生的班級進(jìn)行大學(xué)生人格問卷調(diào)查(UPI),發(fā)放調(diào)查問卷121份,收回有效問卷110份。結(jié)果顯示,57人感到學(xué)習(xí)信心不足,30人存在一定程度的心理問題。

        2.2 投入不夠

        有不少高職高專院校僅通過軍事訓(xùn)練、迎新班會、專家講座、職業(yè)規(guī)劃大賽等進(jìn)行短期紀(jì)律教育、人際交往教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育、勵志教育等,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。與普通本科院校新生相比,高職高專有較多新生因?yàn)楦呖际Ю?、志愿選擇不當(dāng)、專業(yè)認(rèn)識不清、人際交往不適、知識基礎(chǔ)較差、無有效的大學(xué)學(xué)習(xí)方法、意志力薄弱、人生目標(biāo)不合理或不明確等,使他們不能較快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,不能及時適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。如果不加大入學(xué)教育的力度,就不能較好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

        2.3 形式單調(diào)

        當(dāng)代的高職高專新生既具有“第二次斷乳期”的特征,又具有“90后”“00后”的特點(diǎn)。如果對其的教育多采用“說教”和“要求”的形式,效果可能大打折扣、事倍功半[3]。

        2.4 持續(xù)時間短

        高職高專新生入學(xué)教育中的主要問題為心理調(diào)適。與普通本科院校新生相比,高職高專新生在完成角色轉(zhuǎn)變和增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動性過程中存在著更多的心理不適。如果不延長教育時間,就不能收到良好的教育效果。

        3 高職高專新生入學(xué)教育建議

        3.1 設(shè)立入學(xué)教育專門部門

        從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教職工,都應(yīng)高度重視高職高專新生入學(xué)教育。應(yīng)設(shè)立入學(xué)教育專門部門——入學(xué)教育處。在新生入學(xué)前制訂合理的工作計(jì)劃;開好動員會,著重調(diào)動輔導(dǎo)員、心理教師、專業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生第一學(xué)期任課教師的工作積極性與主動性;對參與入學(xué)教育的主體細(xì)致分工,明確權(quán)責(zé);對入學(xué)教育各項(xiàng)工作及時監(jiān)督落實(shí),統(tǒng)一協(xié)調(diào),合理評價,獎懲分明;制訂新生投訴問責(zé)制。

        3.2 及時做好心理普查,逐步展開輔導(dǎo)

        由于高職高專新生入學(xué)后的主要困難是心理不適,所以應(yīng)及時做好相應(yīng)的心理普查。在入學(xué)兩周到三周內(nèi),應(yīng)對新生進(jìn)行全覆蓋人格調(diào)查,迅速統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果,為后續(xù)逐步展開的“一對一”人格心理輔導(dǎo)和建立心理健康檔案做好準(zhǔn)備??稍诘谝粚W(xué)期開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程,突出職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)品德和職業(yè)理想教育,也可在思想政治課教學(xué)中融入勞動觀念教育、理想教育、紀(jì)律教育、勵志教育、感恩教育。在新生上課一周左右,對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略調(diào)查,以了解他們對大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度、所采用的學(xué)習(xí)方法和對學(xué)習(xí)的管理等,可組織新生第一學(xué)期任課教師對新生逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),以幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.3 采用豐富多樣的入學(xué)教育形式

        當(dāng)代的高職高專新生通常已經(jīng)厭倦了“說教”,思想和行為獨(dú)立成熟,使他們對過多的“要求”容易產(chǎn)生對抗的心理。在高職高專新生入學(xué)教育中,傳統(tǒng)的好的教育方式應(yīng)該依然采用,如要求新生獨(dú)立辦理入學(xué)手續(xù),進(jìn)行軍事訓(xùn)練,聘請行業(yè)專家做報(bào)告,舉行學(xué)生登臺進(jìn)行自我介紹、入學(xué)趣事分享和家鄉(xiāng)美景圖片欣賞等的班會,舉行迎新晚會,到專業(yè)生產(chǎn)服務(wù)單位見習(xí),舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽等。也可采用一些新的方式,如借助當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂見的QQ、微信等,構(gòu)建交流平臺和學(xué)習(xí)平臺,解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中實(shí)實(shí)在在的問題;舉行英語單詞記憶比賽,開展提高記憶力的輔導(dǎo);在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課中,注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,提高他們對技能形成的條件、過程和規(guī)律的認(rèn)識,以增強(qiáng)他們的專業(yè)技能;舉辦趣味運(yùn)動會等。

        3.4 延長入學(xué)教育時間

        高職高專新生入學(xué)教育的復(fù)雜性使其不可能在短期內(nèi)完成,而為了保證較好的效果和實(shí)現(xiàn)與其后續(xù)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的有機(jī)銜接,必須延長入學(xué)教育時間。應(yīng)在高職高專院校官網(wǎng)設(shè)立迎新專欄,請新生在收到錄取通知書時,甚至在填報(bào)志愿時仔細(xì)閱讀。在迎新專欄,除了應(yīng)有校史、辦學(xué)思想與定位、培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師資隊(duì)伍、入學(xué)行車路線與安全提示、學(xué)校內(nèi)外生活服務(wù)環(huán)境與設(shè)施、獎助貸學(xué)金告知、入學(xué)須知等內(nèi)容外,更應(yīng)突出介紹行業(yè)優(yōu)勢、專業(yè)特色、專業(yè)學(xué)習(xí)要求、實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)、就業(yè)前景等;開通迎新電話,以方便新生咨詢具體問題;在新生入學(xué)后,按照計(jì)劃逐步展開多種形式的教育活動,例如在專業(yè)課程開設(shè)后,進(jìn)行學(xué)習(xí)教育,激發(fā)新生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,以利于他們形成良性學(xué)習(xí)循環(huán)。入學(xué)教育以及后續(xù)的跟蹤輔助活動至少需要一個學(xué)期,甚至更長時間。

        培養(yǎng)人才是大學(xué)的首要功能。如何在入學(xué)教育中,消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,關(guān)系到高職高專教育質(zhì)量的高低。高職高專院校應(yīng)群策群力,做好新生的入學(xué)教育工作。

        [1]肖雅琴.高職院校新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容與途徑[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007,20(3):59-61.

        [2]鄒軍.醫(yī)藥類高職大學(xué)生入學(xué)教育研究——以河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].石家莊:河北師范大學(xué),2014.

        [3]李鶴嶺.高職院校新生入學(xué)教育存在問題、成因及對策[J].和田師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,31(1):52-54.

        G640

        A

        1671-1246(2017)02-0008-02

        河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高職高專大學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)”(WJLX13015)

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