王亮停 藺朝國

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化路徑探析

王亮停 藺朝國

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

在高校軍事理論課教學(xué)中教學(xué)方法起著至關(guān)重要的的作用。分析了當(dāng)前我國高校軍事理論課教學(xué)中教學(xué)方法使用現(xiàn)狀及存在的弊端，找出了影響和制約高校軍事理論課教學(xué)中教學(xué)方法優(yōu)化的因素，提出了優(yōu)化路徑，冀為我國高校軍事理論課教學(xué)中教學(xué)方法的改進(jìn)和當(dāng)代大學(xué)生軍事素質(zhì)的提高盡綿薄之力。

高校；軍事理論課；教學(xué)方法；優(yōu)化路徑

毛主席說“政策和策略是黨的生命”，在大學(xué)生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上，對大學(xué)生開展軍事理論教育和軍訓(xùn)是政策，必要的督促檢查、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法、鮮活生動的教學(xué)內(nèi)容、博學(xué)熱忱的師資隊伍和科學(xué)合理的評價機(jī)制等則是策略，二者均具有十分重要的作用。其中教學(xué)方法是策略中的重中之重，在教學(xué)內(nèi)容和師資特定的高校中，恰當(dāng)貼切而又靈活的教學(xué)方法對大學(xué)生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，因此，在高校軍事理論課教學(xué)中教師選擇、運(yùn)用和實施正確的教學(xué)方法就顯得十分重要。在教學(xué)實踐中，其他學(xué)科行之有效的許多教學(xué)方法可以運(yùn)用到高校軍事理論課教學(xué)中，但由于軍事理論課的獨特性，許多其他學(xué)科可行的教學(xué)方法不能移植到軍事理論教學(xué)中，而隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)化的普及、大學(xué)生的個性化特征及各項素質(zhì)的差異和我國周邊安全環(huán)境的顯著惡化，我國對大學(xué)生軍事素質(zhì)的要求顯著提高，因此，高校在軍事理論課教學(xué)中探求和創(chuàng)新教育教學(xué)方法以加速提升大學(xué)生的軍事素質(zhì)就顯得必要而急切。

一、高校軍事理論課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法現(xiàn)狀及存在的弊端

當(dāng)前，我國各級各類高校均開設(shè)了軍事理論課，基本實現(xiàn)了36課時的授課計劃，對大學(xué)生普遍進(jìn)行了軍事理論教育，大學(xué)生在愛國熱忱的培養(yǎng)和軍事理論知識的掌握上成效是明顯的，但軍事理論教育的諸環(huán)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)評價等方面都有急需改進(jìn)的地方。目前，我國高校軍事理論課教學(xué)任務(wù)主要由從事“兩課”教學(xué)的“社科部”或“馬列學(xué)院”開展，師資也是原班人馬，因此，各高校軍事理論課教學(xué)在教學(xué)手段和教學(xué)方法上既體現(xiàn)出高起點又有明顯的局限性，教學(xué)方法以講解為主，輔以多媒體教學(xué)手段，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有明顯的滯后性，與21世紀(jì)世界軍事飛速發(fā)展的現(xiàn)實明顯不符，存在以下弊端：

1.老師上課滿堂灌、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方法在各高校軍事理論課教學(xué)中普遍存在

這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖有可以快速完成教學(xué)任務(wù)的優(yōu)點，但也有明顯的弊端：重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重理論灌輸輕實踐操作。老師滔滔不絕地講，學(xué)生根本提不起興趣，上課玩手機(jī)的不少，像“兩課”教學(xué)一樣，學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。同時這種教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺學(xué)生的獨立思考能力，不利于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2.開放式教學(xué)力度不夠

和軍事院校不同，普通高校大學(xué)生無法置身濃厚的軍事氛圍中，接觸不到各類槍支彈藥。各高校由于缺乏相關(guān)經(jīng)費(fèi)及出于安全等因素的考慮，教師無法帶大學(xué)生到紅色景點、軍事院校等地作實地考察；無法請一些不同時期參加過戰(zhàn)爭的老革命、老英雄做報告。教師至多是運(yùn)用多媒體放一些戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，有許多高校多媒體教室匱乏，學(xué)生只能看書聽老師講，因此，學(xué)生對高校軍事理論課學(xué)習(xí)興趣不高。

3.許多高校往往將軍事理論課教學(xué)方法改革視作現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)是師生交流的過程，教學(xué)態(tài)度、手段、方法、情感等因素對學(xué)生均會產(chǎn)生重要影響，這些是以多媒體為主的新的教學(xué)手段所不能代替的。

4.研究式、探討式的教學(xué)方法運(yùn)用不夠

計算機(jī)的普及為大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課提供了很好的窗口，當(dāng)今國內(nèi)國際的新式武器和新理論都能在互聯(lián)網(wǎng)上看到，這為高校軍事理論課教學(xué)中充分運(yùn)用研究式、探討式的教學(xué)方法奠定了堅實基礎(chǔ)。研究式、探討式教學(xué)方法對新武器裝備的了解和新軍事思想的認(rèn)識掌握以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用很大，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，但由于研究式、探討式教學(xué)方法比較費(fèi)時，教師要在36個課時內(nèi)完成軍事理論課所有教學(xué)任務(wù)比較難以把握，因此各高校在軍事理論課教學(xué)中應(yīng)用較少。

二、影響和制約高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的因素

教師在軍事理論課教學(xué)中運(yùn)用哪些教學(xué)方法，要因時因地制宜，要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教師自身的知識儲備、閱歷、能力和各項素質(zhì)為轉(zhuǎn)移。影響和制約高校軍事理論課教學(xué)方法優(yōu)化的因素主要有：

1.教學(xué)目標(biāo)

高校軍事理論課以愛國主義和國防教育為主線，以軍事理論教學(xué)為重點，通過教學(xué)使學(xué)生了解和掌握基本的軍事理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和國防觀念及國家安全意識，增強(qiáng)軍事素質(zhì)，為未來保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭儲備人才，為軍隊輸送高素質(zhì)的兵員并為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的預(yù)備役兵員。軍事理論課教學(xué)內(nèi)容廣泛，各章節(jié)具體的教學(xué)目標(biāo)不一，因此，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段完成其教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.教學(xué)對象

各高校要根據(jù)其學(xué)生的實際情況，有的放矢地開展教學(xué)。高校有一本二本和專科的差別，本專科還均有單招生與普招生的差別，學(xué)生還有專業(yè)差別、個性特色，教師在軍事理論課教學(xué)中要針對不同情況采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段對學(xué)生開展軍事理論教育，高標(biāo)準(zhǔn)地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)內(nèi)容

軍事理論課教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及國防歷史、武器裝備歷史、軍事高技術(shù)、軍事信息化、軍事思想史等有關(guān)軍事的方方面面，內(nèi)容龐雜，博大精深，教學(xué)任務(wù)大但只有36課時，因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以講授法為基礎(chǔ)，配以研究法、探討法、比較法、開放式教學(xué)法等多種教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到普及軍事理論知識、提高大學(xué)生軍事理論素質(zhì)的目的。

4.教師自身特點

高校軍事理論課教師大多是高校的“兩課”教師，每個教師所學(xué)專業(yè)不同、學(xué)歷背景不同、閱歷不同、自身思想政治素質(zhì)不同、軍事科技素養(yǎng)不同、人格特征不同、責(zé)任心不同、教學(xué)能力不同，教師要有清醒的自我認(rèn)知，在教學(xué)中要依據(jù)自身特點恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

5.高校黨政領(lǐng)導(dǎo)對軍事理論課的重視程度和高校自身軟硬件設(shè)施

當(dāng)前，一些高校黨政領(lǐng)導(dǎo)對高校開設(shè)軍事理論課持消極態(tài)度，認(rèn)為軍事理論課可有可無，隨意壓縮課時，對開展軍事理論課必須的經(jīng)費(fèi)肆意縮減甚至不予撥付，對學(xué)生外出參觀博物館、烈士陵園、紅色革命景點、軍營等活動不予批準(zhǔn)，不給予經(jīng)費(fèi)資助。一些高校軟硬件設(shè)施較差，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施匱乏，不利于軍事理論課教學(xué)的開展。這兩個方面在教師選擇教學(xué)方法時均有一定的影響。

三、高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化路徑

在教學(xué)理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，高校軍事理論課教師應(yīng)避免由于教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)效果低下的問題出現(xiàn)，切實注重教學(xué)方法創(chuàng)新，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目的的實現(xiàn)。筆者根據(jù)對河北省內(nèi)外幾十所高校的調(diào)研及自身的教學(xué)實踐，認(rèn)為高校軍事理論課教學(xué)方法的優(yōu)化路徑主要有：

1.實施請進(jìn)來、走出去的開放式教學(xué)

高校軍事理論課如果僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣和求知欲。高校軍事理論課要突出軍事、戰(zhàn)爭、武器裝備、軍人等因素，這些因素校內(nèi)并不具備，教師也非軍人，和軍事有關(guān)的因素接觸得并不多，教學(xué)中注重軍事理論的講解，要彌補(bǔ)這一缺陷，就必須充分利用校內(nèi)校外資源，實施請進(jìn)來、走出去的開放式教學(xué)，使學(xué)生對軍事、戰(zhàn)爭、武器裝備、軍人等因素有進(jìn)一步的了解，結(jié)合古今中外的歷史與現(xiàn)實，使學(xué)生對高校開設(shè)軍事理論課的目的和意義更加明晰，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。開放式教學(xué)包括：邀請校外軍事理論專家學(xué)者到學(xué)校舉辦講座，開展國際國內(nèi)形勢教育；邀請各個歷史時期的老革命、老英雄到學(xué)校做報告；邀請現(xiàn)役軍隊官兵授課交流，拓寬國防思路與視野；帶領(lǐng)學(xué)生到軍營、軍訓(xùn)基地參觀交流；帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園、博物館、紅色教育基地祭奠、參觀等。

2.以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)是任何學(xué)校都在提倡的一種充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的素質(zhì)教育模式，旨在開動學(xué)生腦筋、啟迪學(xué)生智慧、增加學(xué)生知識、增強(qiáng)學(xué)生能力。高校軍事理論課教師“在課堂講述過程中提問相關(guān)問題，騰出一定時間組織討論與該堂課有關(guān)的軍事熱點或重點問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點，學(xué)會靈活運(yùn)用知識，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，以提高分析和解決國防與軍事問題的能力, 培養(yǎng)遵守國防義務(wù)、履行國防權(quán)利的自覺性?！盵1]啟發(fā)式教學(xué)方法要求教師要具有淵博的知識、良好的課堂組織管理能力、強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，在循循善誘中點出學(xué)生要學(xué)習(xí)和思考的重點難點。教師在授課時，必須保證所設(shè)計的問題具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，運(yùn)用啟迪性語言激發(fā)學(xué)生思維。

3.注意教學(xué)方法的個性化與藝術(shù)性

高校軍事理論課教師要根據(jù)特定學(xué)校的地理位置、周邊環(huán)境、本?？茖W(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生和教師自身的人格特征等具體實際，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如我們邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師在講授軍事理論課時就要結(jié)合河北和邯鄲實際，多結(jié)合戰(zhàn)國和漢朝時趙國的具體戰(zhàn)例（如長平之戰(zhàn)等）、抗日戰(zhàn)爭時期八路軍、一二九師的著名戰(zhàn)例，就更有說服力，也更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師講課也要結(jié)合我校?？茖W(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)教育底子較差的實際情況，結(jié)合專業(yè)實際和學(xué)生的個性化特征，選擇教學(xué)方法。另一方面，高校軍事理論課教師也要注意教學(xué)方法的藝術(shù)性。教學(xué)是一門藝術(shù)性很高的學(xué)問，教師要注意教學(xué)節(jié)湊、教學(xué)態(tài)度、自身儀表、語音聲調(diào)，要把握客觀實際和學(xué)生的主觀感受，要把握課程進(jìn)度，要預(yù)測授課效果等，因此，高校軍事理論課教師在選擇教學(xué)方法時一定要充分考慮授課的藝術(shù)性要求?？傊?，把握好教學(xué)方法的個性化與藝術(shù)性是一個教師在長期的學(xué)習(xí)和實踐中掌握的一門技巧，是一個優(yōu)秀教師必備的本領(lǐng)。

4.將情感教學(xué)融入高校軍事理論課

情感教學(xué)是一個心理學(xué)術(shù)語，就是教師在教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。要開展情感教學(xué)首先教師自身要投入感情，要有強(qiáng)烈的教學(xué)動機(jī)、使命感和責(zé)任心，還要掌握情感教學(xué)的技能和本領(lǐng)。在教學(xué)中“軍事理論課教師應(yīng)通過情感教育的各種措施,通過語言、行為、態(tài)度,并借助一定的教學(xué)手段來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要,激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更深刻的情感體驗,產(chǎn)生、發(fā)展、強(qiáng)化和保持他們健康高尚的情感,抑制和改變不良的情緒情感,這樣不僅有助于軍事理論課內(nèi)容被學(xué)生很好地接受, 而且也能使之內(nèi)化為他們的自覺動機(jī),從而影響著學(xué)生的情感價值取向和情感品質(zhì)。因此,將情感教學(xué)貫穿于軍事理論教學(xué)當(dāng)中有著重要的理論價值和實踐意義。”[2]

5.運(yùn)用研究式、探討式教學(xué)方法

在高校軍事理論課教學(xué)中，研究式、探討式教學(xué)方法不失為一種好的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師針對特定的教學(xué)內(nèi)容，提前一兩天給學(xué)生布置要研究和探討的內(nèi)容，學(xué)生可以到圖書館、閱覽室參閱相關(guān)內(nèi)容，也可以到互聯(lián)網(wǎng)上搜集查找相關(guān)內(nèi)容，使其對所要研究和探討的內(nèi)容有一定的了解。到上課時，教師對此問題提出當(dāng)時流行的正確或錯誤的觀點讓學(xué)生分組討論，各組拿出本組對正確或錯誤觀點的比較一致的依據(jù)在班上再討論，最后老師做總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣、啟迪學(xué)生智慧，而且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

6.案例教學(xué)的創(chuàng)新性應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種針對具體的教學(xué)內(nèi)容借助對典型案例的講解分析使學(xué)生迅速提高分析問題和解決問題能力的現(xiàn)代教學(xué)方法。高校軍事理論課教學(xué)就是在學(xué)習(xí)基本軍事理論的基礎(chǔ)上借助大量的典型案例談古論今，以熱點、焦點問題和著名戰(zhàn)例為抓手，深入剖析其背景、原因、雙方的力量對比、雙方的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、最后結(jié)局等問題，讓學(xué)生在談古論今中查找原因、辯明是非。在軍事理論課教學(xué)中，我們常把案例教學(xué)和研究式、探討式教學(xué)方法結(jié)合起來運(yùn)用，效果非常突出。

7.多種教學(xué)方法并用，提高教學(xué)效果

教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)。在高校軍事理論課教學(xué)中沒有哪個老師會用一種教學(xué)方法教學(xué)，而是因時因地因人制宜，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法教學(xué)，最大可能地調(diào)動一切積極因素，使教學(xué)效果最優(yōu)化。講授法、案例法、研究法、探討法、開放式教學(xué)法、情感教學(xué)法等教學(xué)方法在高校軍事理論課教學(xué)中綜合運(yùn)用，不但能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，寓教于樂，而且能使學(xué)生在增長知識、提高能力的同時培養(yǎng)愛國主義精神和國防意識、陶冶情操。

[1] 高水練.試論普通高校軍事理論課的教學(xué)要領(lǐng)[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008，11(1)

[2] 楊大偉.情感教學(xué)在高校軍事理論課中的應(yīng)用[J].航海教育研究，2007，(2)

[責(zé)任編校：孫愛民]

G641.8

A

1009-5462（2017）01-0081-04

2017-03-01

王亮停，男，河南舞陽人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科部講師。