郭麗平 王佳琦 張彩紅

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學院，河北 邯鄲 056005）

高職院校版式設(shè)計課程的現(xiàn)實困境及實訓項目的實施路徑

郭麗平 王佳琦 張彩紅

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學院，河北 邯鄲 056005）

版式設(shè)計是高職院校廣告專業(yè)的一門核心課程，在課程體系中占有重要的地位。但是該課程目前存在諸多困境，如教學觀念陳舊、實踐訓練形式單一薄弱、課程考核目標泛化等。我校的版式設(shè)計教學團隊就版式設(shè)計課程的項目化教學改革做了嘗試，豐富實訓項目的來源，進一步嚴謹項目的實施過程。

高職院校；版式設(shè)計；項目化教學

版式設(shè)計融合各種視覺表達元素，將文字、圖形、色彩等按照審美法則有機地排列組合在一定的版面上，將個性化的編排和表達以視覺傳遞的方式進行。版式設(shè)計是現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)的重要組成部分，不僅是視覺傳達的重要手段，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。范圍涉及書籍、招貼、網(wǎng)頁報紙、雜志等各種平面設(shè)計形式。

一、版式設(shè)計課程改革的背景和原因

《版式設(shè)計》是廣告設(shè)計與制作專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在整個廣告教學課程體系中占有重要的地位。

目前我校廣告專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系兩大模塊，專業(yè)課程體系又細分為初級素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程和拓展職業(yè)能力課程。版式設(shè)計屬于職業(yè)能力課程模塊。學生在學習版式設(shè)計之前已經(jīng)學習了所有培養(yǎng)廣告初級素質(zhì)的相關(guān)課程，如設(shè)計概論、素描基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、廣告攝影等，以及職業(yè)能力部分課程，包括色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。以上課程培養(yǎng)了學生的基本設(shè)計能力，為版式設(shè)計課程奠定了一定的基礎(chǔ)。

版式設(shè)計是一門承上啟下的課程，該課程通過提升學生對空間分割和色彩知識的應(yīng)用，使學生掌握相關(guān)設(shè)計視覺元素，理解編排規(guī)律與方法，為后期進一步學習廣告設(shè)計技能如包裝設(shè)計和VI 手冊設(shè)計等打下扎實的基礎(chǔ)。

版式設(shè)計更是一門綜合技能課，是培養(yǎng)設(shè)計師必不可少的專業(yè)課程之一。該課程對于高職學生的就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。因此，版式設(shè)計的教學改革是十分重要的，我校該課程的教學團隊結(jié)合多年的相關(guān)教學和實踐工作經(jīng)驗，分析了一些教學上存在的問題和相關(guān)的解決方法。

二、版式設(shè)計課程存在的問題

1.教學觀念陳舊

設(shè)計類專業(yè)的部分教師仍舊秉持傳統(tǒng)的教學觀念，認為教學就是由教師借助教學媒體進行講授，把內(nèi)容傳遞給學生。長此以往，學生逐漸形成了思維定勢，認為老師教什么我就學什么，缺少獨立思考和融會貫通的學習能力，更談不上去思考所學所做是否能夠符合企業(yè)對崗位的要求及標準，自己能否勝任廣告行業(yè)的某一崗位。

2.教學方法簡單

對廣告專業(yè)而言，軟件類課程是培養(yǎng)制作技能的重要課程之一。但實際教學中采用的方法較為單一，重點采用講授法、演示法、練習法等方法。尤其是軟件操作，傳統(tǒng)的排版類課程的教學大多只是建立在單純地按照軟件的“使用說明”來講解，沒有結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位需求來進行教學，造成了對設(shè)計軟件的學習定位形成 “只要會用就行”的現(xiàn)象。

3.教學內(nèi)容枯燥

在傳統(tǒng)教學中，教師往往是按照教材的順序從第一章講到最后一章，最后通過筆試來考核學生的知識獲得。事實證明，如果學生沒有理解學習的內(nèi)容，那么在實際工作中就無法理論聯(lián)系實際。

更重要的是，當課程內(nèi)容前后聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)由淺入深、由簡至難、既獨立又統(tǒng)一的承接關(guān)系，而教師又無改革和創(chuàng)新，仍舊照本宣科的話，那么這種課程內(nèi)容的傳授就很難保證教學效果，不能體現(xiàn)設(shè)計教育的規(guī)律，課程內(nèi)容在一定程度上會為版式設(shè)計教學帶來一定的障礙。

4.教學過程刻板

版式設(shè)計教學想達到理想的教學效果，必須在教學過程中強調(diào)學生的主動性、創(chuàng)造性以及動手能力。傳統(tǒng)的版式設(shè)計教學過程是由教師借助教學媒體把教學內(nèi)容傳遞或者灌輸給學生，忽視了教師與學生的互動性，以及學生在教學過程中的參與度。學生的主體作用不能很好地體現(xiàn)出來，難以把握學習過程的主動性，教學過程結(jié)束后，也達不到獨立進行版式設(shè)計的層次，導(dǎo)致教學效果不盡如人意。

5.實踐訓練薄弱

傳統(tǒng)的版式設(shè)計訓練要求數(shù)量少，而且往往不顧及版面的內(nèi)容和實際市場的需要，學生習慣于不考慮版面的內(nèi)容與需要傳達的信息，僅僅是為了完成作業(yè)，與市場要求脫節(jié)，沒有實際價值。此外，實訓項目的選取也具有很大的隨意性,即便學生針對某一主題做相關(guān)的設(shè)計作業(yè),如果用行業(yè)實踐來檢驗的話，總是落入生澀和落伍的尷尬境地。

6.課程考核目標泛化

傳統(tǒng)的版式設(shè)計課程考核由于形式單一而存在考核目標泛化的不足之處。例如，教師只是規(guī)定一個主題，然后讓學生自由發(fā)揮。這種看起來給了學生發(fā)揮空間的做法卻失去了約束性，考核目標沒有針對性，達不到應(yīng)有的效果。

三、版式設(shè)計實訓項目的來源及實施路徑

項目教學法是一種以學生為主體，教師為主導(dǎo)的教學法，由美國著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)制，強調(diào)以“行動導(dǎo)向”與“項目設(shè)計”的教學活動。

項目教學法最大的優(yōu)勢體現(xiàn)在：教師把獨立的項目交給學生，學生自己負責收集資料、分析資料、醞釀方案、設(shè)計和實施項目、驗證和修復(fù)項目等，教師僅在學生要求幫助的情況下給予指導(dǎo)。學生通過項目的階段性進行，了解項目的每一個環(huán)節(jié)，把握項目的整個過程。

1.實訓項目來源

目前版式設(shè)計實訓項目主要有四個來源，本著循序漸進的原則，版式設(shè)計教學團隊將實訓項目按先簡后難的順序依次布置給學生，進行實操任務(wù)訓練。

（1）模擬項目

該類項目主要通過對歷史上經(jīng)典版式設(shè)計作品進行欣賞和評析，使學生把握優(yōu)秀作品的元素使用形式和技巧，重點把握對元素使用的設(shè)計訓練。模擬項目主要集中在技能性的練習上，重點把握過程、元素、形式的設(shè)計訓練。要求學生討論分析后，在規(guī)定主題、特定概念、解題方案等要求下完成經(jīng)典作品的分析與再創(chuàng)作。

（2）仿真項目

此類項目是教師模仿行業(yè)現(xiàn)實情況布置的有針對性的任務(wù)，是實訓中經(jīng)常使用的項目之一，大量訓練之后，能較快地提高學生的實操能力。仿真項目要求學生認真分析任務(wù)書和策略單中的各項設(shè)計元素，在規(guī)定范圍內(nèi)運用靈活多變的處理方式，準確使用版式語言。例如使用中國經(jīng)典符號為中國傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計公益招貼，弘揚中國傳統(tǒng)文化，仿真項目作品在隨后到來的節(jié)日中被應(yīng)用于實際場景，實現(xiàn)了實訓的目的。

（3）實戰(zhàn)項目

此類項目全部來自于公司的實際項目。既有專業(yè)的實習基地公司的任務(wù)，也包括從網(wǎng)絡(luò)上承接的其他項目。學生以小組為單位，針對公司的實際項目要求，首先搜集資料，然后初步了解實戰(zhàn)項目，如果有必要再和公司項目負責人進行溝通，在老師的指導(dǎo)下完成。項目完成后，選用與否由企業(yè)或公司來確定。實戰(zhàn)項目既加深了理論認識也使學生鍛煉了更多真實技能。

（4）技能大賽

目前主要指導(dǎo)學生參加全國性的大賽，包括全國大學生廣告藝術(shù)大賽（簡稱大廣賽），上海國際廣告節(jié)等賽事。技能大賽的優(yōu)勢在于每年參與的企業(yè)和大賽組委會給出的命題策略單，包括商業(yè)性策略單和公益性策略單，都是企業(yè)面臨的實際市場需求，再者參賽學生人數(shù)眾多，挑戰(zhàn)性很強。學生在這些實際項目的任務(wù)驅(qū)動下，教師僅作為引導(dǎo)者起到啟發(fā)的作用，盡量減少對學生的思維干預(yù)，學生減少了對教師的過分依賴，獨立完成技能大賽任務(wù)會帶來自我效能感的極大提升，充分調(diào)動了他們的主觀能動性。

2.項目的實施過程

實訓項目的實施過程涉及到多種教學形式和方法的使用。理論傳授的過程中，導(dǎo)入項目，此時使用講授法。布置工作任務(wù)，填寫項目工作表階段時，要求各小組必須進行充分討論，使用討論法和分組教學。項目設(shè)計與制作階段，為了產(chǎn)生新穎獨特的廣告創(chuàng)意，頭腦風暴法是使用最多的形式。項目成果展示完善和評價考核階段則采用參與式教學模式，用演示法來增強學生與學生之間、老師與學生之間的交流和互動。項目的所有實施過程均強調(diào)互動，培養(yǎng)學生主動學習的能力和創(chuàng)造性思維。項目的實施過程見圖1。

圖1 項目實施過程圖

版式設(shè)計的理論課時和實踐課時并重，因此，實訓項目是課程中非常重要的組成部分，對提高學生的實操能力起著關(guān)鍵作用。我校廣告專業(yè)的版式設(shè)計教學團隊就版式設(shè)計課程的項目化教學改革做了嘗試，尤其是重視實訓項目的教學，精選項目類型，豐富項目來源，提高項目質(zhì)量等，以提高學生的職業(yè)能力為目的，培養(yǎng)企業(yè)和公司需要的版式設(shè)計人才。

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[責任編校：張勇]

J524.3-41

A

1009-5462（2017）01-0078-03

2017-02-13

本文系河北省高等學校社科研究 2015 年度青年基金項目《項目教學在高職教育中的應(yīng)用研究——以〈版式設(shè)計〉課程為例》（項目編號：SQ152012）研究成果之一。

郭麗平，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處副教授。