謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學校，新疆 石河子 832000）

中職學校計算機教學中應用項目教學法的實踐思考

謝雨辛

（石河子衛(wèi)生學校，新疆 石河子 832000）

提高學生計算機知識水平和實踐動手能力是中等職業(yè)學校計算機教學的根本任務。如何在計算機教學中實施項目教學法，提高教學效率，應是計算機教師關(guān)注的問題。詳細介紹項目教學法的優(yōu)勢、在計算機教學中的具體應用以及應注意的問題。

中職學校；項目教學法；計算機教學

如何進行計算機教學方式方法改革，促進高技能人才的培養(yǎng)，是各中職學校十分關(guān)注的課題。筆者結(jié)合教學實踐，嘗試在計算機教學中引入項目教學法，實現(xiàn)計算機理論與實踐有機結(jié)合，提高學生動手能力，取得了較好效果，現(xiàn)介紹如下。

1 項目教學法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

項目教學法是在建構(gòu)主義學習理論和探索性學習與協(xié)作學習基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種教學方法。這種方法以工作項目作為課程內(nèi)容的載體，遵循學生的認知規(guī)律，按照工作的相關(guān)性而非知識的相關(guān)性來組織教學內(nèi)容，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地隱含在各個項目任務中，采用靈活開放的教學組織方式。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 提高課堂教學效率和質(zhì)量

項目教學法能打破傳統(tǒng)教學中注重學習循序漸進和積累的老套路，不再按照教學內(nèi)容從易到難的順序，而是以項目驅(qū)動教學任務的完成。采用項目教學法，學生可以更明確地感知學習目標和知識、技能的作用，在完成項目任務的過程中，不斷獲得成就感，增強自信心，激發(fā)求知欲望和學習興趣，調(diào)動學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體作用，使課堂教學質(zhì)量和效果得到大幅度提高。

1.2 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

項目教學法能突破傳統(tǒng)學科界限，圍繞項目或單元教學任務，設計出各具特色的教學環(huán)境、教學過程和教學技巧。項目教學法強調(diào)學生獨立分析探索，學生通過解決實際問題來實現(xiàn)對知識的學習掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。實踐證明，項目教學法可以有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題能力、分析能力、歸納總結(jié)能力、動手操作能力、解決實際問題能力等。

1.3 培養(yǎng)學生的自學能力和終身學習理念

項目教學法遵循學生從感性知識到理性知識、從理性知識到實際應用的認知規(guī)律，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。改變學生被動接受知識為主動學習掌握知識，改變學生傳統(tǒng)的學習觀念，由“學會”變?yōu)椤皶W”和“愛學”，極大地提高了學生的自學能力。同時為學生畢業(yè)后盡快適應新環(huán)境而繼續(xù)學習更新知識體系創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生終身學習的理念。

1.4 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識

學生在完成項目任務的過程中，需要認真思考、積極探索，相互之間討論、交流，分工協(xié)作，使他們相互取長補短，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和團結(jié)協(xié)作精神。

2 項目教學法的具體教學實踐

目前，中職計算機教學都是在計算機實驗室授課，在計算機基礎(chǔ)課程中應用項目教學法可以采取以下措施。

2.1 設計制訂貼近生活且有操作性的項目

中職學生掌握的計算機知識有限，所以一般由教師設計、制訂項目。在設計、制訂項目時，教師不僅要考慮可操作性，與學生的實際生活緊密結(jié)合，還要考慮學生的專業(yè)發(fā)展，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。比如針對護理專業(yè)學生，筆者在講授“曲線繪制工具與漸變填充”這部分內(nèi)容時，選取的是護理雜志插畫這個項目。要求學生繪制主題明確、突出、醒目；色彩搭配自然、清新，讓人眼前一亮的護理雜志插畫。這樣的項目與學生的專業(yè)緊密結(jié)合，不僅貼近生活實際，而且可選擇的相關(guān)素材也比較多，能夠激發(fā)學生的學習積極性。

2.2 搜集項目教學所需資料

這一階段是學生按照制訂的計劃收集解決問題資料的過程，這一階段可以培養(yǎng)學生收集資料的方法和技巧。在項目教學中，要為學生提供解決項目問題有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動畫和案例等。例如：在講授“Power－ Point演示文稿制作”這部分內(nèi)容時，可以先展示一個事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學生觀看幻燈片和相應的文字介紹，生動形象的動畫效果再加上美妙的背景音樂，無不引起學生的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情，使他們明確了學習目標，為項目任務的完成打下了基礎(chǔ)。

2.3 以學生為主體完成項目操作

完成項目操作是應用項目教學法的核心。在學生掌握了相關(guān)知識之后，將學生按照自愿原則進行分組，每組4～6人，共同完成項目操作。小組內(nèi)的每個成員都擔任相應職責，不僅可以鍛煉項目操作能力，還能培養(yǎng)合作意識。值得注意的是，在合力完成項目操作的過程中，教師是引導者，要放手讓學生去嘗試，讓他們帶著實際任務進行學習，這樣不僅可以鞏固他們的已有知識，還能構(gòu)建他們的新知識。當學生遇到實在不能獨立解決的問題時，教師再適時給予指導，樹立學生的信心。

2.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡教學資源平臺

創(chuàng)建網(wǎng)絡教學資源平臺，學生可以從平臺上下載或瀏覽豐富的資料以及教師制作的課件、授課錄像等，還有各種題庫和常用的一些軟件，為學生項目學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。

2.5 展示和評價項目成果

項目任務完成之后，還要進行項目展示和評價，為學生搭建一個相互學習和交流的平臺。各小組選派一位代表匯報本組項目完成情況，并與其他組成員交流心得。項目評價可以幫助學生掌握相關(guān)知識點、提升操作能力。教師將小組自評和小組互評有機結(jié)合，引導學生按照社會崗位要求不斷提升自身素質(zhì)。

3 運用項目教學法應注意的問題

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂教學的主導者，教師傳授知識、技能，學生是被動接受的“容器”。項目教學法的實施，促使教師與學生互動，學生成為教學的中心，而教師的職責更多的是為學生提供幫助，激發(fā)學生學習興趣，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境。教師需要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇д摺?，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動。

3.2 教師要采用多樣化的評價形式

評價是項目教學的關(guān)鍵步驟之一。評價的形式要多樣化，有自我評價、小組互評、教師評價等。學生是課堂的主體，教師要重視學生的自我評價。學生通過自我評價，不僅可以對自己獲得的成果進行分析，加深印象，還可發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補。教師評價則應關(guān)注學生在獲取知識過程中的發(fā)展變化以及學生參與教學活動的態(tài)度、情感和思維方式，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.3 教師的指導要恰到好處

在項目教學中，通過組建學習小組，將單獨學習變?yōu)楹献鲗W習，讓學生合作完成工作任務，體驗成功，學會分工合作。學生在完成項目任務的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。教師要把握好指導的尺度。恰當?shù)奶崾拘灾笇Р坏苁箤W生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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1671-1246（2017）08-0078-02