易玲利，曾志平

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516020）

淺談康復治療技術專業(yè)中高職銜接的常見問題及建議

易玲利，曾志平

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 惠州 516020）

隨著醫(yī)學技術的快速發(fā)展和高等教育大眾化的逐步普及，“三二分段”中高職銜接康復治療技術專業(yè)在建設研究中出現(xiàn)較為常見的幾個問題，針對這些問題進行探討并提出相應對策。

康復治療技術；中高職銜接；“三二分段”

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家的高等教育開始大眾化并逐漸普及，中等職業(yè)教育已經(jīng)無法滿足當代社會需求，逐步失去了競爭力。同時，由于醫(yī)學的進步和衛(wèi)生保健事業(yè)的發(fā)展，為了滿足人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，康復治療技術專業(yè)“三二分段”建設任重而道遠?？祻椭委熂夹g作為一個年輕的專業(yè)，在“三二分段”的道路上并沒有足夠的例子可以借鑒，因此在這摸索中前進的過程中，遇見了一些問題，針對這些問題，我們也相應地提出了一系列對策。

1 康復治療技術專業(yè)中高職銜接出現(xiàn)的問題

1.1 中高職教育體系的獨立性

近年來，國家非常重視中高職教育的共同發(fā)展，并在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“到2020年，要形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！钡新毥逃c高職教育是職業(yè)教育體系中兩個既相互聯(lián)系又相對獨立的階段性教育，各具特點，中高職之間“無縫對接”成為一個難題。尤其是當“三二分段”合作院校為不同地區(qū)的院校時，因各自的主管部門不同，理論上對口高職學校應對中職學校進行督導，但由于兩者之間并不是從屬關系，高職學校對對口中職學校不具有法律上的約束力，所以導致兩者之間難以“無縫對接”的問題更為突出。

1.2 課程設計銜接困難

同一專業(yè)的“三二分段”合作院?？梢詾橐粚Χ嗄Ｊ竭M行，例如清遠職業(yè)技術學院（以下簡稱清職院）在與我院合作“三二分段”對口招生的同時，與佛山市南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術學校（以下簡稱南海衛(wèi)校）以及揭陽市衛(wèi)生學校（以下簡稱揭陽衛(wèi)校）同時合作。我院與南海衛(wèi)校、揭陽衛(wèi)校的課程設計均不一致，清職院較難同時完全兼顧3所合作學校的課程銜接，容易造成專業(yè)課和實訓課在中高職課程設置、課程內(nèi)容上的重復現(xiàn)象，造成大量的資源浪費，從而導致中高職銜接人才培養(yǎng)難以達到預期效果。

1.3 教學及管理方式不統(tǒng)一

中高職教育是兩個獨立的教育系統(tǒng)，有著不同的辦學定位?！叭侄巍焙献鲗W校不少于兩個，而每個學校之間又有著不同的教學理念，需要多方磨合和協(xié)商。例如我院與南海衛(wèi)校、揭陽衛(wèi)校、清職院等分屬不同地域，不同的管理部門對康復治療技術專業(yè)的教學要求也不相同，對院校之間的教學及管理交流造成了一定的困難。

1.4 部分中職學校錄取標準低

近年來，我省對中高職銜接工作的開展較為重視。從2009年開始探索“中高職銜接三二分段對口自主招生”試點工作，試點規(guī)模逐步擴大，截至2014年，已經(jīng)確定了46所高職院校與163所中職學校（含技工學校）對接，416個專業(yè)點開展試點工作，計劃招生20 490人，基本覆蓋了廣東省主要產(chǎn)業(yè)和中職學校主要專業(yè)。然而，部分中職院校以中高職銜接為噱頭，以學校增加生源為目的，降低錄取標準，在未充分考慮生源質(zhì)量及高職院校容納能力的情況下大量招生，使不少高職院校難以對中高職銜接表現(xiàn)出積極態(tài)度。

1.5 康復治療技術專業(yè)的群眾認知度不夠高

2006年全國有64所院校開辦了專科層次康復治療技術專業(yè)[1]，2008年全國則共有79所院校開辦了?？茖哟慰祻椭委熂夹g專業(yè)，2009年教育部高職高專相關醫(yī)學教學指導委員會提供的數(shù)據(jù)顯示，開辦?？茖哟卧搶I(yè)的院校已增加到88所[2]。雖然數(shù)據(jù)顯示康復治療技術專業(yè)在近年來飛速發(fā)展，然而群眾認知度及影響力遠遠不及已具有較長歷史及較好就業(yè)口碑的護理等專業(yè)，從而影響生源質(zhì)量，甚至有部分中職學生的家長因?qū)祻椭委熂夹g專業(yè)的就業(yè)前景感到迷茫，要求子女放棄“三二分段對口招生”考試，而選擇通過其他方式考取其他專業(yè)。

2 對康復治療技術專業(yè)中高職銜接工作的建議

2.1 “三二分段”合作院校需深刻認識中高職銜接的重要性

中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)在要求，有利于推動中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是系統(tǒng)培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高端技能型人才的重要舉措[3]。它在一定程度上維持了社會的穩(wěn)定，滿足了社會發(fā)展的需求以及人們對高等教育的追求，也在很大程度上能提高生源質(zhì)量。通過對中高職銜接重要性的進一步了解，打破中高職院校間的隔膜，各合作院校應深刻認識到中高職銜接的重要性，實現(xiàn)中高職平穩(wěn)過渡。

2.1.1 人才培養(yǎng)方案的對接 人才培養(yǎng)方案包括教學實施的具體計劃與要求，是教學的最基本依據(jù)，更是為施教者指明了教育培養(yǎng)的目標。如果高職學校能提前向?qū)谥新殞W校提供人才培養(yǎng)方案，后者便可根據(jù)前者的培養(yǎng)目標并結(jié)合本校的具體情況，制訂與之目標一致的人才培養(yǎng)方案。

2.1.2 課程的銜接 合作院校之間在課程構(gòu)建方面要根據(jù)專業(yè)的要求，共同進行科學設計，例如康復治療技術專業(yè)課程的設計可參考實用康復治療師培訓課程設置[4]及美國MPT課程設置標準。課程難度由淺至深，從中職階段的“重實踐”到高職階段的“強全面”。將主體核心模塊課程（包括理論、實訓）與職業(yè)資格技能考證對口銜接，其他課程可根據(jù)各院校的實際情況自行安排，盡量避免課程機械重復，知識結(jié)構(gòu)上以中職教育為基礎、高職教育為拓展。

2.1.3 合作院校的師生交流 中職學校可組織“三二分段”學生到對口高職學校進行交流參觀，高職學?？赏ㄟ^舉辦講座、座談會等向?qū)谥新殞W校學生宣傳本校的對口專業(yè)的辦學形式、培養(yǎng)目標以及授課方式等，使學生在“三二分段”轉(zhuǎn)段考試前能對即將入學的高職學校有初步的了解。

2.2 加強對康復治療技術專業(yè)的宣傳

康復治療技術專業(yè)在我國興起時間較短，普通群眾對該專業(yè)的認識僅局限于對傷殘的治療，認為該專業(yè)社會需求量小，不利于將來就業(yè)，甚至有部分人根本不知道有該專業(yè)。除傷殘人士適用康復治療外，腦卒中、產(chǎn)后以及多種慢性疾病等也適用康復治療。專業(yè)的宣傳除需要政府的大力支持外，各大高校也要在招生手冊及學校網(wǎng)頁上對康復治療技術專業(yè)進行詳細介紹，包括該專業(yè)的適用范圍、就業(yè)前景（包括就業(yè)單位和社會崗位需求量等）。通過增強康復治療技術專業(yè)的影響力，吸引更多的人才填報該專業(yè)，提高該專業(yè)的招生率及學生素質(zhì)。

3 結(jié)語

康復治療技術專業(yè)作為一個新崛起的專業(yè)，在中高職銜接的道路上并沒有太多的前例可以借鑒，仍處在摸索階段。筆者總結(jié)了我院與清職院康復治療技術專業(yè)“三二分段”銜接過程中所遇到的困難，簡要地提出相應的解決方法，真正實現(xiàn)中高職“無縫對接”。

[1]胡忠亞.對我國康復專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].中國康復醫(yī)學雜志，2008（2）：165-166.

[2]陳卓頤，陳健爾，周菊芝，等.我國?？茖哟慰祻椭委熂夹g專業(yè)辦學現(xiàn)狀調(diào)查[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（10）：87-89.

[3]楊昌蓉.中高職銜接教育的若干問題研究[J].武漢交通職業(yè)學院學報，2015（4）：39-41.

[4]王玉龍，陳惠德，除斌銓.世界衛(wèi)生組織在中國的康復治療師教育[J].中國康復醫(yī)學雜志，2002（3）：184-185.

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