洪海英

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

洪海英

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

在高職英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式和重要方法，越來越得到授課老師們的重視。與其他教學(xué)法比較，方法的多樣性和趣味性是游戲教學(xué)法的優(yōu)勢。游戲教學(xué)法是以創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的的。游戲教學(xué)法的意義在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

游戲教學(xué)法；高職英語教育；現(xiàn)狀；課堂教學(xué)；趣味性

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”現(xiàn)在教育倡導(dǎo)寓教于樂，毫無疑問游戲教學(xué)法(The game teaching method)是對這項(xiàng)教育準(zhǔn)則的最好解讀。

1 游戲教學(xué)法

1.1 游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法是以游戲的形式，使學(xué)生在有趣味的教學(xué)活動(dòng)中不經(jīng)意間掌握目標(biāo)內(nèi)容和知識(shí)，并在此過程中享受游戲的樂趣。游戲教學(xué)法是“游戲”和“教學(xué)”二者巧妙的結(jié)合體,是一種收效顯著的教學(xué)方法。游戲教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語教學(xué)活動(dòng)。英語游戲教學(xué)法有其深厚的科學(xué)理論和課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

1.2 游戲教學(xué)法的意義

游戲教學(xué)法能活躍氣氛，能把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，克服學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，緩解學(xué)習(xí)語言的心理壓力，同時(shí)能促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而營造一個(gè)和諧、融洽的課堂氣氛。游戲教學(xué)法有助于拉近師生距離，提高學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生克服恐懼心理，鼓勵(lì)他們開口講英語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職高專院校面臨著學(xué)生英語程度差別較大，教學(xué)模式陳舊落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)習(xí)氣氛不濃，教學(xué)效率低，學(xué)生的語言應(yīng)用能力差等一系列問題。在高職院校的英語教學(xué)中，教師完全參照教學(xué)內(nèi)容而缺乏變通，忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，長此下去，高職院校的英語教學(xué)必然出現(xiàn)瓶頸，出現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，教師進(jìn)行日常教學(xué)興致不高的問題。

2.1 高職學(xué)生英語水平現(xiàn)狀

我國高職院校的英語教學(xué)的對象主要有兩種。一是普通高中畢業(yè)生，二是職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語學(xué)習(xí)缺少興趣。此外，高職院校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)較差，在英語課堂上根本就不愿意參與教學(xué)活動(dòng)，不敢開口說英語。因此，高職院校的學(xué)生英語語言基本功相對較差，英語水平也參差不齊。

2.2 高職大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績偏低，基礎(chǔ)較差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度普遍消極，興趣不高，上課偷偷玩手機(jī)，打瞌睡，開小差，課堂參與度低。高職大學(xué)英語課堂教學(xué)雖然不斷改進(jìn)，仍免不了循規(guī)蹈矩，教學(xué)方式刻板，急于趕進(jìn)度，表現(xiàn)在課堂上教師不停地講課文中的詞匯與語法等，偶爾提問一下，響應(yīng)者寥寥無幾；也有偶爾給出一兩個(gè)話題，供學(xué)生發(fā)言，卻毫無趣味性，無人愿意主動(dòng)分享，最后演變成強(qiáng)硬的提問，尷尬收場；還有老師采用播放視頻材料的方式，希望充分吸引學(xué)生眼球，但學(xué)生對視頻的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課程本身，最后失去控制變成了電影連載課，背離了教學(xué)的初衷。

3 游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

我國高職院校中普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣淡化等問題，尤其是在英語這一學(xué)科中表現(xiàn)尤為突出。面對高職院校的學(xué)生英語水平和教學(xué)現(xiàn)狀，如果教學(xué)手段不能多樣化的話，學(xué)生上課時(shí)思想容易開小差，甚至打瞌睡。雖說聽歌曲、看錄像也能激發(fā)學(xué)生的興趣，但不可能每天、每節(jié)課都這樣。那么，作為高職英語教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況尋找出解決的辦法。其中游戲教學(xué)法就是高職英語教學(xué)中的一種行之有效的手段，它既活躍了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于樹立學(xué)生的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.1 有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。另外，游戲教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，也就充分促進(jìn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法不僅能有效地活躍英語課堂，也有利于學(xué)生克服緊張的心理，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 有助于樹立自信心

在具體操作過程中，教師對于成績好的學(xué)生，可適當(dāng)增加游戲的難度，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給以提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們在游戲中獲勝，從而培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)，這樣能使個(gè)別學(xué)生克服內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹(jǐn)?shù)刃睦碚系K，使個(gè)性向開朗、活潑、主動(dòng)、熱情的方向發(fā)展?？梢哉f學(xué)生在參與游戲中，潛移默化地樹立了學(xué)習(xí)英語的自信心，尤其成績比較差的學(xué)生，通過游戲教學(xué)法英語學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。

3.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課前把課堂游戲所要進(jìn)行的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在準(zhǔn)備工作中需要查找相關(guān)材料，或者復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯和句型等。如此長期下去有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

高職英語教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)是注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,旨在訓(xùn)練其生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語言交際能力和應(yīng)對各種涉外局面的語言應(yīng)用能力,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)用性,與學(xué)習(xí)者將來所從事職業(yè)有密切的相關(guān)性。游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)提高了語言的應(yīng)用能力。

學(xué)生在各個(gè)年齡階段都有其自身身心發(fā)展的特點(diǎn)，高職學(xué)生無論是在身體還是智力的發(fā)展都趨于成熟，但是教育界的共識(shí)是：“游戲是兒童的基本生活方式，但同時(shí)也是成年人的生活方式之一?！?魯子問，2003)因此，課堂游戲是任何年齡階段都不可或缺的。教師在詞匯教學(xué)、聽力教學(xué)以及會(huì)話教學(xué)時(shí)使用得當(dāng)?shù)挠螒蚍椒ǎ軌蛱岣邔W(xué)生的興趣和動(dòng)力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.1 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)中的游戲教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組協(xié)作，解決問題，改變教師滿堂灌的舊的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、小組協(xié)作完成的任務(wù)性教學(xué)法。它推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將語言的輸入與輸出，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，幫助學(xué)生增加合作能力和解決問題能力，并開發(fā)其創(chuàng)造性思維能力。

4.2 詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握英語知識(shí)、形成英語能力的前提和基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，詞匯教學(xué)往往枯燥乏味，教師講解沒有新意，學(xué)生聽課更容易溜號、思想開小差、失去了學(xué)習(xí)詞匯的信心和興趣，此時(shí)采用游戲教學(xué)法就顯得非常適合。游戲中把應(yīng)該掌握的詞匯分配到各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，邊玩邊學(xué)，就能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使詞匯教學(xué)變得趣味盎然，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

4.3 聽力教學(xué)

聽力教學(xué)中游戲教學(xué)法可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。放松心情的情況下練習(xí)聽力，聽力理解能力在不知不覺中得到了提高。例如，收看原版電影或都市生活劇等。

4.4 會(huì)話教學(xué)

會(huì)話教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用可增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交流的實(shí)際能力，進(jìn)而克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中啞巴英語的弊端。英語游戲也是發(fā)展口語，鞏固詞匯、訓(xùn)練發(fā)音的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的實(shí)施素質(zhì)教育。比如，角色表演。教師要求學(xué)生選擇故事性閱讀短文改寫為劇本，可以把要掌握的重點(diǎn)句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些句型創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物，然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。合作是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，改編和彩排也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生此時(shí)可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

5 游戲教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用原則

5.1 適度性

游戲教學(xué)法雖然有很多優(yōu)勢，但是如果用過了頭或者每堂課都用，效果反而不好，沒有了新鮮感學(xué)生的反應(yīng)不會(huì)那么積極。

5.2 多樣性

在很大程度上，多數(shù)學(xué)生憑興趣支配學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中采用游戲，就很容易使學(xué)生注意力集中，主動(dòng)地參加游戲活動(dòng)，游戲中掌握了教學(xué)重點(diǎn)。再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。總之，教師要想牢牢抓住學(xué)生的興趣，就要使游戲具有多樣性。

5.3 目的性

課堂上運(yùn)用英語教學(xué)游戲，使學(xué)生借助游戲的興趣，積極地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的訓(xùn)練活動(dòng)中來。教學(xué)游戲不同于生活游戲，任何一堂游戲的設(shè)計(jì)都是直接為一定的教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，教師不應(yīng)只重視游戲的娛樂性，而忽略其教學(xué)性，使學(xué)生單純?yōu)橥娑?，要選擇一定的時(shí)期，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)要求來進(jìn)行合理安排。

總之，對于相當(dāng)一部分高職學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無味，學(xué)起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探索以學(xué)生為中心，以實(shí)用性、交際性為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言情景激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，多種方法、手段相結(jié)合的新的英語教學(xué)模式—游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立了英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生終生獲益。

[1]黃茹.游戲教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育，2015，(11).

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[責(zé)任編輯 李順子]

2017-06-02

洪海英 ，1965-，女，朝鮮族，哈爾濱市阿城人，副教授，英語教育、課程與教學(xué)論研究。