黑龍江省大興安嶺林業(yè)育才小學(xué) 陳 麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活。

3.體會(huì)作者眷戀童年美好生活的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，選取典型的事例把文章寫具體、寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，選取典型的事例把文章寫具體、寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)過程：

課前交流：老師來自中國最北的一個(gè)——省黑龍江省，最北的一個(gè)地區(qū)——大興安嶺地區(qū)。這里的冬天白雪皚皚，猶如童話世界。我們那的孩子在雪地里打雪仗，堆雪人童年無比快樂！同學(xué)們，你們的童年有哪些快樂的事？（2人）

好！那我們就上課。

一、激發(fā)情趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們：你們的童年無比快樂。大作家蕭紅在鄉(xiāng)下的祖父家長大，祖父家的園子，給蕭紅的童年帶來了無限的快樂，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》。（板書）

出示目標(biāo)：這節(jié)課我們不但要感受作者童年的快樂和自由，還要學(xué)習(xí)作者是用什么方法把童年的自由快樂寫具體、寫生動(dòng)的。

二、初讀課文，理清順序

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：課文主要寫了我在園子里“園中玩耍”和“園中景物”兩方面的內(nèi)容。

（指著板書說）課文的4至13自然段寫了作者在園中玩耍，你最喜歡哪個(gè)自然段？讀一讀，畫一畫，想想作者此時(shí)的心情？

三、品讀感悟，學(xué)習(xí)方法

學(xué)生匯報(bào)，讀自己喜歡的段落，說說作者的心情。

1.教師利用課件出示句子：當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把菜種踢飛了。

此時(shí)的作者是什么心情：快樂。教師板書：快樂。通過哪些動(dòng)詞看出來的？

學(xué)生匯報(bào)動(dòng)詞，教師切換課件。

作者為了讓大家感受到自己的快樂，抓住了這些具有代表性的動(dòng)詞，選取了種小白菜的典型事例，生動(dòng)形象地寫出了自己在園子里瞎鬧玩耍時(shí)的快樂心情。誰來讀一讀？讓我們感受到她的快樂！

評(píng)價(jià)：在朗讀時(shí)，如果你的聲音再大一點(diǎn)，表情再高興一些，就更能讓大家感受到作者在玩耍時(shí)的快樂心情了。

誰再來試一試？

評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，老師好像看到了作者在園子中種小白菜。

還有呢？

2.學(xué)生匯報(bào)，教師課件出示：采一個(gè)倭（wō）瓜花心，捉一個(gè)大綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上。綁了一會(huì)兒，就把螞蚱腿綁掉了，線頭上栓了一只腿，而螞蚱不見了。

同學(xué)們觀察這段話，作者又是抓住了哪些重點(diǎn)詞語來描寫玩耍的快樂？

學(xué)生匯報(bào)

教師總結(jié)：作者運(yùn)用了“采、捉、綁、栓”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞，選取“捉螞蚱”這一典型的事例形象生動(dòng)地寫出了作者在園子里玩耍的快樂。

誰來讀一讀？讀出作者捉螞蚱時(shí)的快樂心情？

學(xué)生讀課文

如果讀的再快樂一些，表達(dá)的情感就更真實(shí)了。

誰還想來試一試？學(xué)生讀課文。

你的聲音真好聽，我感受到了你的快樂。

還有沒有？學(xué)生匯報(bào)。

教師指著板書說：作者在描寫園中玩耍時(shí)，抓住了快樂的特點(diǎn)，選取了典型的事例，讓我們真實(shí)的感受到作者童年在園子里勞動(dòng)玩耍時(shí)的快樂心情。這是值得我們向作者學(xué)習(xí)的好的寫作方法。

3.在描寫園中景物時(shí)，作者也是用這種先抓住特點(diǎn)，再選取典型景物的方法把園中景物寫具體寫生動(dòng)的。請(qǐng)同學(xué)們分小組自學(xué)課文（ 14至18段）。想一想：作者抓住園中景物什么特點(diǎn)來寫的？選取了哪些典型景物。

學(xué)生匯報(bào)，教師出示：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

教師總結(jié)：作者抓住了自由的特點(diǎn)，選取了花、鳥、蟲等景物，形象生動(dòng)地寫出了園子里花、鳥、蟲的自由。誰能讀一讀？讀出它們的自由？老師也想試一試，好嗎？

師生練習(xí)讀，評(píng)價(jià)。

還有嗎？

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵謊花，就開一朵謊花；愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜；若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

誰能讀一讀，讀出園子景物的自由。評(píng)價(jià)：

同學(xué)們自己讀一讀，感受這種自由。

作者真的只是在寫園中景物的自由嗎？（借園中景物的自由表達(dá)自己童年的自由與快樂）這種寫作方法叫做“借物抒情”。

板書：借物抒情。

這里作者抓住了園中景物的特點(diǎn)，不但用了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，還用了什么樣的修辭手法（生：排比）生動(dòng)、形象地寫出了園中景物的自由。

這就是我們要向大作家學(xué)習(xí)的：抓住特點(diǎn)，選取典型事例把文章寫具體寫生動(dòng)的方法。我們學(xué)會(huì)了這種寫法，下面我們就運(yùn)用這種寫法動(dòng)筆寫一寫自己周圍的景物。

請(qǐng)同學(xué)們先來觀察冬天美景圖片，你想抓住景物的什么特點(diǎn)，你想選擇哪些典型的景物呢？

同學(xué)們，大自然像一個(gè)神奇的魔法師，用他奇妙的畫筆為我們描繪了一幅幅絢麗多彩的圖畫。請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的寫作方法，把你看到的美景寫出來吧！如果能用上形象的動(dòng)詞和優(yōu)美的修辭方法就更好了。

學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視，寫完匯報(bào)，評(píng)價(jià)。

四、拓展遷移，延伸課外

課件出示蕭紅故居，教師簡(jiǎn)介蕭紅。

課件出示《呼蘭河傳》，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的內(nèi)心，請(qǐng)大家在課下去讀《呼蘭河傳》，作者把她對(duì)童年時(shí)光的美好回憶，把對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由和快樂的向往之情都化作了這部偉大的作品。

五、板書設(shè)計(jì)

我和祖父的園子

園中玩耍 快樂

園中景物 自由