山東省青島平安路第二小學(xué) 劉 欣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一大難題，不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，叫苦不迭。究其根源，主要是學(xué)生缺乏作文興趣造成的。興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。有了濃厚的興趣，就有了動(dòng)力，習(xí)作也就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種享受，他們就會(huì)非常樂(lè)于練筆習(xí)作。在教學(xué)中，可以通過(guò)以下四個(gè)方面喚醒學(xué)生習(xí)作的興趣。

一、觀察中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，了解學(xué)生的需求，和他們親近，和他們閑談作文趣事，經(jīng)常讀一些優(yōu)秀作文給他們聽(tīng)，領(lǐng)他們賞析文中精彩片段。也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富素材儲(chǔ)備。學(xué)生對(duì)生活之中的小事和周圍發(fā)生的事常常視而不見(jiàn)，充耳不聞，因此，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉住一些精彩的瞬間，任何時(shí)候發(fā)生的一連串小事都值得一寫，都是很好的題材，使學(xué)生懂得生活中到處都有寫作題材。讓學(xué)生將這些熟悉的素材統(tǒng)統(tǒng)的收集起來(lái)，簡(jiǎn)單的記錄。在每周五對(duì)這些素材做一個(gè)總結(jié)，在這周里，收集了哪些事情，準(zhǔn)備將哪件事作為周記的寫作素材。當(dāng)然，還要幫助他們分析篩選，哪些事情值得收集為素材，又從什么角度入手，才會(huì)有話可寫，寫作思想才是健康有益的。然后，再放手讓學(xué)生通過(guò)周記，整理成文。并且要求學(xué)生在周記中“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。這樣做，就是為了引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，達(dá)到素材收集的目的，幫助學(xué)生解決了“寫什么”的問(wèn)題，學(xué)生自然就不怕寫作了。

二、情境中，喚醒學(xué)生寫作興趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起”。 寫作來(lái)源于生活，從生活中得來(lái)的感受最容易激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)生活的回憶，喚起寫作的興趣。比如，學(xué)了《可愛(ài)的娃娃》，珍妮偷偷拿了工藝館的布娃娃以后，走在馬路上總覺(jué)得人們都在盯著她看，她不敢回家，回到家以后她放聲大哭。學(xué)到這里有個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)：“為什么珍妮會(huì)覺(jué)得人們都在盯著她看呢？”一句話立刻在班里引起了大家的討論，有個(gè)孩子大聲說(shuō)：“我媽媽說(shuō)這叫做賊心虛！”大家笑了起來(lái)，我立刻追問(wèn)她，媽媽為什么會(huì)這么說(shuō)她？她不好意思的說(shuō)：“上次考的不好，我怕媽媽說(shuō)我，為了不讓媽媽發(fā)現(xiàn)我的卷子，就把卷子偷偷藏起來(lái)了，晚上吃飯的時(shí)候我老是覺(jué)得媽媽很嚴(yán)厲的看著我，嚇得我飯都沒(méi)有吃好。吃完飯，媽媽問(wèn)了怎么了，我嚇得哭了起來(lái)。最后向媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽說(shuō)我這就是做賊心虛。”在同學(xué)們笑過(guò)之后，我啟發(fā)學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)自己犯錯(cuò)誤以后的感受，有的孩子說(shuō)：“上次我在下面玩鉛筆盒，老師發(fā)現(xiàn)了，點(diǎn)了我的名字，同學(xué)們都回過(guò)頭來(lái)看我，我感到他們的眼睛里都是責(zé)備的目光，好像在說(shuō)我怎么能不認(rèn)真聽(tīng)講呢？我自己覺(jué)得臉熱辣辣的，趕快坐好了聽(tīng)講?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有一次，我把家里的杯子打破了，爸爸問(wèn)是誰(shuí)打碎的，我說(shuō)它自己掉下來(lái)打碎了，爸爸嚴(yán)厲的看著我，一句話不說(shuō)，我嚇的腿都打哆嗦了，真后悔說(shuō)了謊話?！蔽夜膭?lì)他們把自己犯了錯(cuò)誤以后的感受寫下來(lái)，結(jié)果不少孩子寫的很真實(shí)。

三、練筆中，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣

兒童心理學(xué)告訴我們“兒童的天性是模仿”，小學(xué)生習(xí)作都有一個(gè)從仿到寫的過(guò)程，吸取模仿對(duì)象的相似因素和有用經(jīng)驗(yàn)，加上自己的想象發(fā)揮，變成自己獨(dú)特的感受。當(dāng)我們把課本中的精彩片段展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們充分地理解、入情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫片段，語(yǔ)言文字 ，或者仿寫布局，或者仿寫作者觀察和分析事物的方法，學(xué)生就會(huì)感到有章可循，掌握了寫作的規(guī)律，才會(huì)漸漸激發(fā)寫作的興趣，寫出生動(dòng)具體的好文章來(lái)。

四、成功中，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣。

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，尤其在小伙伴的贊賞中獲得成功的喜悅后會(huì)興趣十足，干勁百倍。就像哈佛大學(xué)教授詹姆斯說(shuō)的：“人性中最本質(zhì)的屬性就是想得到別人的贊賞”。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣。

1.開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)

我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我配上輕音樂(lè)，充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文或周記；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)放聲朗讀；有時(shí)要求各組圍聚在一起，每個(gè)人都選讀一篇自己的得意之作，其他組員聽(tīng)評(píng)其作文的長(zhǎng)處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿

“投稿”的形式可以多種多樣，參加報(bào)刊投稿，參與征文活動(dòng)、參加作文競(jìng)賽、網(wǎng)上發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文發(fā)表時(shí)，那種嘗到成功后的喜悅心情是無(wú)法言喻的，因而教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。半年來(lái)，班級(jí)中已有兩位同學(xué)在《青島晚報(bào)》上發(fā)表了自己的作文。當(dāng)這兩位學(xué)生拿著刊登著自己作文的報(bào)紙的時(shí)候，我大力地表?yè)P(yáng)了他們，將他們的發(fā)表的作文張貼在板報(bào)中，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)其他同學(xué)：他能發(fā)表，你們也能！這不僅調(diào)動(dòng)了發(fā)表優(yōu)秀作文的小作者的積極性，也調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的寫作積極性。

3.打印成冊(cè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到“出書”的喜悅

能公開(kāi)發(fā)表的畢竟是少數(shù)，要激發(fā)絕大數(shù)學(xué)生的寫作興趣，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的征稿活動(dòng)，班級(jí)自編作文報(bào)、班級(jí)作文選、校園作文展……讓更多的優(yōu)秀作文都能打印“發(fā)表”，讓每位同學(xué)都嘗到“出書”的喜悅。這一舉措也得到了家長(zhǎng)的大力支持，他們協(xié)助孩子把優(yōu)秀作文打印出來(lái)，配上了優(yōu)美的插圖，彩色打印出來(lái)，最后全班的優(yōu)秀作文裝訂成一本精美的冊(cè)子，有封皮封底刊號(hào)日期序言目錄，他們驕傲地稱這為：出書。半年來(lái)，我所執(zhí)教的班級(jí)共出版作文集10本，他們興高采烈，互相傳閱、討論、評(píng)議，課前課后總看見(jiàn)他們捧著這些作文集津津有味地看著，當(dāng)看到自己的作文時(shí)，那開(kāi)心、自豪、幸福都綻放在臉上。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)也不能一蹴而就，只要我們平時(shí)注重在觀察中，情境中，練筆中，成功中，一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo)，喚醒他們的習(xí)作興趣，我們相信“持久的興趣”最終會(huì)變成一種愛(ài)好，一種習(xí)慣，一種能力，一種成就。