廣西南寧市江南區(qū)新屋小學 黎桂姬

看到題目，也許你會說，這不是小學高年級的一道作文題目嗎？

沒錯！這就是我們城區(qū)2016年秋季學期六年級語文學科期末測試的作文題。

鄧光君同學，一個長得矮矮的圓敦敦的男孩。他尊敬老師，為人善良，聰明機靈，能言善道，看起來很可愛。他從來不缺課，上學不遲到，不早退，5年多來沒請過一次假，身體倍兒棒，從來不生病。課堂上，他不會不影響同學，規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的位置，課余也不走動位置。他有啥問題呢？問題課間精神抖索，上課睡覺，睡得很沉很香。

5年來，他的各科成績如何？簡直不敢恭維。就拿他的語文成績說吧，從三年級到五年級，作文次次交白卷，期末測試次次掛紅燈。

隨著年級的升級，學習任務的加重，作業(yè)量的加大，他越來越跟不上前進腳步了，他被遠遠地拋在隊伍的后面，作業(yè)無法在規(guī)定時間獨立完成，于是成績下降，成了班上唯一的學困生，導致了厭學心里的產(chǎn)生。

厭學就這樣開始了。

他討厭讀書，讀書不開口，不會的字就跳過去，懶得去拼讀，懶得查字典。語文，最基本的要求就是能把字音讀準，句子讀通讀順。字音沒有過關，哪來的課文讀得通順呀？生字詞不會讀，對于他來說，讀課文就像讀天書。聽寫時也沒能正確寫得出幾個。為了不讓他掉隊，我只好像擠牙膏那樣擠時間給他開小灶，增加特別輔導服務項目。每次下課或放學后，我都叫他來辦公室或在教室。每一次，我都是先幫他掃清生字攔路虎，然后讓他讀幾遍，在他完全會讀之后，再讓他走進課文，讀著讀著，幾輪過后，變化就很明顯了，開始讀得磕磕碰碰得，后來就越來越流暢了，感情也自然流露了，文章大意也略有所知。課文新詞出現(xiàn)在文中的哪句話，他也有了較深刻的印象。接下來我就引導讓他大膽使用自己喜歡的方法記憶生字。時機到了，我就給他聽寫詞語。聽寫不出來的，讓他自己分析原因，然后自己想辦法去攻破。就這樣，他的字詞過關了，課文也背得了，還有相當不錯的理解能力。他有一定的天賦，語感較強，理解比較到位，有很強的概括能力，表達能力也不錯。這也是他的優(yōu)勢。每次作業(yè)測試，凡是閱讀題，他都完成得很不錯。真的神了，也許是連鎖反應吧，也許是找到了自信，也許是體驗到了成功，他的書寫也提速了。

有了一定語言理解能力，一般情況下，語言運用都不會成問題。

可是，他就是偏偏不行。每次語文學科測驗，他一看到方格子，就嚇得腿軟，憋不出一個字，每每都是交白卷。開始吧，我很耐心地鼓勵他，單獨給他指導，苦口婆心的，每次他也都是答應得好好的，保證一定不交白卷?？墒?，一到習作他就無法上交作業(yè)，測試就更加拿不下來。老師告急，家長也告急了。為了提高他的習作水平，他媽媽給他報名參加作文輔導班，讓他天天晚上去學習。有了輔導老師的關照后，他的作文寫得很有文采。殊不知，一到測驗，他的馬腳又露出來了——又交白卷了。老師、家長看在眼里，急得像熱鍋上的螞蟻。我思來想去，他并非弱智呀。輔導他認字讀書不是有成效了嗎？我認為功夫到家就可以了。可是習作不是功夫到家了就可以的事。作文，需要厚積才可才可薄發(fā)。他有閱讀的好習慣，這個不難。有人認為作文不可教，開始我也有同感，語言文字的運用是語文學科的難點。作文雖然從某個角度講是不可以教的，但是作文是我寫我心呀。文貴真實嘛，表達的是真情實感，更何況他又有閱讀作為積累。源于這個理由，我決定要攻堅、刷新、試一試。我暗自發(fā)誓，我要努力改變這個不會習作的現(xiàn)狀，我的學生不能出現(xiàn)不會習作問題，“不會作文”不要再出現(xiàn)在我的從教字典里。

我堅信，語感強的人，一定會運用語言，一定能我心所想變成文字。他寫不出來，一定另有原因，我敢肯定。難道是心里方面的？我腦海里突然閃過一個疑問。我讀師范的時候，有一次作文，關于寫景的，我絞盡腦汁，還是寫得不如人意，最后還得硬著頭皮交上去。記得那次作業(yè)，最后上交的人是我。好慘！班主任在我的本子上醒目地寫道“語句不通順，不知所云……”。看到這些呼吸都快要凝結成冰的評語，我耳朵發(fā)熱，臉色變情，表情變得不自然，還好沒被同桌發(fā)現(xiàn)。我快速地把作業(yè)本關好，塞到抽屜，然后拿幾本面積大的書壓住，最后呆呆地坐在位置上，忘了下課。我的中師三年學習，作文就這樣糊里糊涂地過了。

工作后，我做了數(shù)學教師，不再跟語文尤其是作文打交道，爽爽地過了19年。2008年，我陰差陽錯地去了廣西民族大學參加漢語言文學本科函授學習。民大濃厚的文學氛圍感染了我，教授們精彩的授課深深吸引了我，我開始喜歡上了文學。后來因為工作需要，我常常寫一些論文，每次都獲得很好的名次，被有關領導發(fā)現(xiàn)后，還把我吸收到城區(qū)作家協(xié)會。

我是要找他談話了。談話是不可以隨時隨地的，要看準時機。我安排了一次語文測驗。答卷前，我特地對作文做了提示，算是對鄧同學的考前指導吧。希望他的方格子能留下一丁兒墨跡。

“小鄧呀，以你的聰明才智，寫一篇文章不難吧？”我撫摸他的頭試探道。他很不自然地笑，但是不語。“黎老師以前也懼怕寫作文……”我大膽地真誠地對他說我出了我過去的作文的丑事。他聽得很認真，一臉的驚訝，感覺遇上了天涯同是淪落人，表情放松了，頭太高了一寸，好像在說“原來您也那么差勁？”?！袄枥蠋?，我怕我寫出來的作文不好，被人笑,所以不敢寫”他很羞澀地信任地對我說，眼睛忽然正視著我，第一次看的那么自然。原來是心里壓力大惹的禍呀。“你的作文不會被同學看到的，期末測試還有一個星期就到了?？荚嚂r，你大膽地寫，想怎樣寫就怎樣寫。改卷時，試卷是8所學校16個班級交叉裝訂，而且是密封的，誰都不知道是誰的試卷呀”我把考務真實情況如實地告訴他。他聽了之后，信心滿滿，表示一定可以完成習作，至少可以能寫到200字。我趁熱打鐵，給他定了一個奮斗目標，期末測試要求達到65分。若是達到目標要求，就免去今年的寒假作業(yè)，讓他開心過大年。

他努力了，做到了，成功了，還突破了65分，拿到了72.1分的好成績！