廣東省化州市平定鎮(zhèn)紅欖小學 黃志歡

古語云：“人心齊，泰山移。”俗話又說：“孤軍奮戰(zhàn)，其力有限，眾志成城，堅不可摧。”由此可見團隊合作的精神是多么強大??！當今社會隨著知識時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境極其復雜。我們可以看到個體之間的競爭是有限的，隨著市場經濟和改革開放的深化，更多的是群體和團體之間的比較和較量，這又依賴于群體內部與外部的協(xié)調和配合，這種協(xié)調和配合需要個體之間有強烈的團隊合作精神。

在日常的語文教學中，我注意營造民主、和諧的團隊合作氛圍，巧設教學活動，注重學以致用，很好地培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。下面談談我在日常教學中的一些做法。

一、營造民主、和諧的團隊合作氛圍，在討論中培養(yǎng)學生的團隊合作精神

心理學研究表明：學生在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學習，才能思路開闊、思維敏捷，而且主動參與學習活動，也最容易產生創(chuàng)新的靈感。因此，培養(yǎng)學生主動學習的意識與能力，教師必須堅持民主教學，在課堂中營造一個民主、和諧的學習氛圍。在日常的語文教學中，教師首先在思想上要把自己當作與學生是平等的一員，加強師生交流，獲得學生的信任。教學中，教態(tài)應親切自然，尊重學生的意見，熱情地鼓勵學生，積極地啟發(fā)引導，讓學生有足夠的心理安全感，敢于發(fā)言。其次教師要尊重每一個學生，要看到每個學生都有學習的潛能，每個學生都可以成才。教學中，教師要根據學生的不同接受能力設計不同的問題，為每一位學生制定切實可行的學習目標，不用有色眼鏡看待學生，樹立“多一把尺子就多一批好學生”的觀念，使每個學生都能夠自主地學習，在學習中獲得成功，體驗學習的樂趣。再次，教師還應在教學中特別重視培養(yǎng)學生尊重別人發(fā)言的良好習慣。

在日常的語文教學中，我注重在討論中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。要想培養(yǎng)學生的團隊合作精神，就應該引導學生首先學會傾聽別人的說話。剛開始的時候，教師應該讓學生先在同桌間進行討論。比如在教學一篇新課文時，我就經常讓同桌的兩個同學一起學習。先由一個同學拼讀課文，另一個同學進行聆聽，假如那個同學讀錯了，可以幫助他糾正。讀好后再由另一個同學讀，第一個同學幫助他糾正。經過這樣的反復多次訓練后，就可以擴大到小組。我把全班的同學分成四人一個小組。讀書的時候就讓他們在小組內朗讀。討論問題時，也可以讓學生先在小組內進行討論，然后再在全班進行交流。當學生養(yǎng)成了會傾聽別人說話的良好習慣后，我就引導學生在平時的學習活動中要敢于表達自己的想法。在新教材中，有許多口語交際練習。在學習這部分內容時，我想方設法鼓勵學生大膽說話，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。如打電話練習，書上要求一個同學要向另一個同學表達生日祝福，這就需要同學之間互相合作。當學生完成這個練習后，我還鼓勵學生說另外的內容，可以在電話里談自己的學習體會，或者和好朋友交流感情等。只要他們想說、敢說、能說，他們就可以獲得“獎勵”。這樣學生就紛紛搶著進行說話。這樣不僅鍛煉了學生的說話能力，同時也培養(yǎng)了學生之間的團隊合作精神。

學生光會說話還不行，在日常的教學活動中，我還一直引導學生敢于提問題，表達自己的想法。因為敢提問題也是課堂討論成功的前提。每教完一篇新的課文后，我就經常讓學生提問題；“學習了這篇課文，你還想知道點什么？”例如教完了《窮人》后，有的學生就問：“老師，我想知道桑娜一家以后會怎樣？”一石激起千層浪。學生聽了以后，紛紛加入了討論，有的說會窮困，有的說會寫幸福……于是，我抓住契機讓學生展開想象進行續(xù)寫，取得了良好的教學效果。當學生的思維達到一定的深度，就可以提出一些問題進行爭論，當然這種爭論是在團隊合作的友好氛圍中進行的，教師始終是組織者、引導者與合作者，因而課堂的討論活而有序。

二、巧設教學活動，在活動中培養(yǎng)學生的團隊合作精神

小學生是最喜歡活動的。作為教師就要想方設法組織一些有效的活動，讓學生在活動中培養(yǎng)他們的團隊合作精神。如在教口語練習《悄悄話》時，我就讓學生自己組織這個活動。由小組長想好一句話，請他進行小組的傳話練習。比一比哪個小組傳話的速度最快。在傳話過程中，小組內出現了互相幫助、團結協(xié)作的好局面。完成這個練習后，我又讓小組討論：在傳話過程中，你們有什么發(fā)現？許多同學紛紛表示：在傳話時，要想傳得又快又準，一定要互相配合好，不然會將傳的話傳錯，這樣就會影響自己小組的成績。學生討論的氣氛熱烈而融洽，課堂效果事半功倍。通過設計這樣的教學活動，很好地培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。

三、學以致用，在解決問題中培養(yǎng)學生的團隊合作精神

運用已學教材中的知識解決新學課文以及現實生活中的實際問題，這是語文教學的最高境界。但由于小學生年齡偏低，閱歷不足，知識面不廣，能力有限，獨立解決問題往往不能盡如人意。然而，如果發(fā)揮整體優(yōu)勢，大家根據各自的特長，分頭準備，協(xié)作辦事，發(fā)揮團隊合作精神，效果就大不一樣了。以作文《家鄉(xiāng)巨變》為例，教師組織學生分頭走訪村民。了解家鄉(xiāng)幾十年來的變化情況；查閱資料，掌握家鄉(xiāng)巨變的有關數據和典型事例，并到實地進行考察，弄清家鄉(xiāng)巨變的歷史進程及其內在原因。然后組織全體學生一起整理材料，去粗取精，謀篇布局，編寫提綱，斟字酌句，潤飾成篇，達到大家資源共享。最后學生寫出了一篇篇文從意順、內容詳實的好文章。更值得驚喜的是，在解決實際問題中很好地培養(yǎng)學生團隊合作的精神。學生們不但愿意主動與他人合作，而且越來越懂得了為什么要與他人合作以及怎樣與他人合作，逐步掌握了一系列與他人合作的基本方法。

具有團隊合作精神是現代文明進步的標志，也是新世紀青少年生存和發(fā)展的基本能力之一。提倡合作之下的競爭，有利學生之間相互學習，相互促進，在合作競爭中找到自己的位置穩(wěn)步前進，并在前進中提高自己學習的信心和學習興趣，培養(yǎng)成熟的心理，從而減輕“怕別人超過自己”“總想考第一”的心理壓力，使每個學生心理功能健康發(fā)展，從生理和心理素質上適應日趨激烈的社會競爭。