云南省彝良縣蕎山鎮(zhèn)中心學(xué)校 朱文星

漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了漢字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出，“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！钡?，長(zhǎng)期以來，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體，過分注重識(shí)字技能的傳授，一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具性作用。因此，識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。而以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，要求教師既重視識(shí)字技能為重點(diǎn)的識(shí)字目標(biāo)，又關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力，這就是說，識(shí)字教學(xué)首先應(yīng)是對(duì)人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、貼近實(shí)際，讓識(shí)字生活化

生活處處皆語(yǔ)文。生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。小學(xué)生識(shí)字，并不是從小學(xué)開始的，專家調(diào)查研究表明，六歲以前的兒童，就已經(jīng)知道一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。如果教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與其生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。

1 .再現(xiàn)生活情境識(shí)字

比如學(xué)習(xí)“染”字，教師的講臺(tái)上擺放著一個(gè)水彩盒，一小瓶水和一些棉球。老師的水彩中，棉球被染成了紅色，老師以?shī)A起一個(gè)棉球，放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。老師又讓學(xué)生試著將幾個(gè)棉球染成黃色，紫色。以后告訴學(xué)生，棉球浸到紅、綠等水中，由白變成紅、綠等顏色，這就叫“染”。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料，“”表示制成染料，近而加上適量的水（師指，“染”的左上角）指要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次的浸、灑，東西就著色了，這個(gè)“九”就表示多次的意思。這樣，在愉快的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解了“染”字左上方的“”和右上方的“九”的來歷，悟出了下文“木”的理?yè)?jù)。于是，“染”字隨著這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，深深地印在學(xué)生的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形，又理解了字義。

2.調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

比如學(xué)習(xí)“玉米”這個(gè)詞，教師問：“認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的，”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我知道玉米在春天播種，到了夏天可以掰來吃，我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米很有營(yíng)養(yǎng)，媽媽常常要我吃玉米飯，可以做爆米花……這個(gè)教學(xué)過程，涉及到了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)“玉米”的感性經(jīng)驗(yàn)，觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)，積極的思維活動(dòng)。

二、輕松愉快，情趣化地識(shí)字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面缺乏持久性，連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)時(shí)，要保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.識(shí)字

漢字是表意文字，漢字中以蘊(yùn)藏著在一定歷史條件下的文化，兒童對(duì)這些都會(huì)感興趣，低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，采用直觀教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，所以，識(shí)字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)字。如教“看”字，用手遮目成“著”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實(shí)物讓學(xué)生觀摩，學(xué)習(xí)一些會(huì)意字，可以畫一畫圖，如休、伐、林等。

2.游戲識(shí)字

小學(xué)生天性愛玩游戲活動(dòng)，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過游戲、表演，實(shí)踐操作，動(dòng)手摸擬等活動(dòng)，讓他們眼、耳、腦、手、口等齊“動(dòng)”起來，以激活識(shí)字教學(xué)。比如開展“我與生字交朋友”活動(dòng)，叫朋友“名字”，學(xué)生找出要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字，通過讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”“讀音”這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀書識(shí)字特別用心，記朋友的“相貌”，認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”字形，于是就想方設(shè)法識(shí)記生字字形。老師可以把這些朋友（字）藏在其他地方（詞句），讓學(xué)生去找出來，畫一畫人家（書寫正確）為朋友“做事”就是讓學(xué)生和生字在這家中的作用，即表達(dá)什么意思？強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺地運(yùn)用聯(lián)系上下文，查字典，同桌討論等方法去挖掘生字含義。

“我與生字交朋友”游戲活動(dòng)，把識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生與生字交朋友，既富有情趣性，又融識(shí)字。情感教育，人文熏陶，思維發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)于一體，一舉多得，既省時(shí)省力，又有成效。

三、解除束縛，開放性地識(shí)字

1.利用校園文化識(shí)字

進(jìn)入校園，撲面而來的校名，校訓(xùn)，小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施，進(jìn)入班級(jí)，課程表、黑板報(bào)、班級(jí)制度，伙伴名字，書包里的書本……都是學(xué)生識(shí)字的好材料，教師就應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

2.用電視媒體識(shí)字

電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播，動(dòng)畫片，兒童故事片等，學(xué)生能從中獲得大量的信息，因此，可以引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不懂問家長(zhǎng)，如此一來，通過眼看，耳聽，口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。

3.利用電腦手機(jī)功能識(shí)字

隨著人們生活水平的不斷提高，電腦、手機(jī)越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會(huì)積累詞句，學(xué)生通過手機(jī)短信，電腦打字，無(wú)形之中會(huì)熟悉、牢記許多字詞。

4.利用字典識(shí)字

字典是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備工具，也是小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中最權(quán)威的工具書。雖然明確規(guī)定“查字典不再到入考試內(nèi)容”但是，我依然要求每個(gè)學(xué)生必須具備一部字典，而且強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備必須將其和語(yǔ)文書，課堂筆記本還整齊地置于桌面。課前我有個(gè)習(xí)慣，仔細(xì)檢查學(xué)生準(zhǔn)備是否到位。在課堂上，課后作業(yè)經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)，布置小任務(wù)，讓學(xué)生多動(dòng)手翻字典，從中有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)較多的字。

總之，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，老師們創(chuàng)造了多種多樣的識(shí)字方法，教學(xué)就博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)于一種方法。讓識(shí)字教學(xué)充滿人文性，學(xué)生的利益是唯一的追求，能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，讓學(xué)生輕松地多認(rèn)字，就是最好的選擇。