云南省昆明市晉寧縣昆陽第三小學 朱莉媛

語言是人與人交流的工具，溝通的紐帶，成功的教育如春風化雨，受教育者從中獲得知識，增長智慧，不斷成長；教育者本身也會在實施教育的過程中播下文明，收獲快樂，不斷總結(jié)，年復一年，獲得桃李滿天下的成就感。

班主任歷來便是嚴肅，刻板的模式代言人，或者有雙鬢染霜，苦口婆心，推自行車家訪到深更半夜的老班主任典范，又或者如剛剛學校畢業(yè)與女生跳皮筋，被男生氣得抹眼淚的小清新型班主任，但他們最終將在歲月的磨礪中變成要么暴戾、動輒告家長、告校長的偏激型，要么婆婆媽媽不厭其煩的操勞過度型，當然也有人聰明的成為學生和家長的朋友，用真誠與樂觀收獲著一屆屆感動。

我認為，教師要正確看待自己的職業(yè)，除卻那些神圣的光環(huán)，我們僅是在工作，哪一項工作不需要責任心？哪一項工作不花心思？尤其是教育——與人打交道的行當，更需要我們講究方法，甚至是策略。其中班主任工作中的語言藝術唯其重要，這主要體現(xiàn)在班主任的自身修養(yǎng)及基本功上，當然也包括教育機智。

一、規(guī)范幽默、夸張并舉，和孩子一起快樂著

學校是教育的重要陣地，班級是學校的細胞，班主任是班級的靈魂，學生的旗幟。文明規(guī)范的語言能讓學生明辨是非，在接受品德教育的同時，豐富詞匯，學會說話，學會表達交流。但文明規(guī)范不等同于嚴肅刻板。如班會課時間，大喇叭忽然通知班主任到一樓集中，是板著臉說：“你們老老實實待著，誰講話我會來罰他掃地?！边€是“量時定做”一個小活動，末了交代一句“請遵守規(guī)則喲”，然后秀一把張牙舞爪的灰太狼“我一定會回來的！”我的經(jīng)驗是選擇后者。中高年級的學生哄笑一場，該干嘛干嘛！回來后我接著搞活動；低年級學生可能會亂一點，孩子嘛，干嘛要管的跟木偶似的，稍作點評，繼續(xù)干活。你若摔粉筆摜教鞭，只能氣著你自己哦。

二、童心不泯，和孩子一起播種童話

一年級的孩子和幼兒園相比，他們長大了，中年級和低年級相比又上了一層樓；高年級的孩子簡直大得無法無天。專家說，這個階段的孩子生理和心理都有很多變化。無可厚非，這是科學。而我則認為她們依然只是孩子。認識的局限也好，身心的局限也罷，注定他們必須在我們的引導下才能茁壯成長。但這一過程如若只是簡單的說教、指責，那么結(jié)果可能會適得其反，莫如“潤物細無聲”的故事教育來得意味深長。

我便是喜歡和學生編故事的人。有時是要強加一個故事給調(diào)皮搗蛋的他們的。

孩子都是喜歡聽故事的，當我們用魅力語言開啟了他們豐富的想象力之門，尤其是你把他們設置成一個主角。這一點，高年級的學生同樣適用。

一個調(diào)皮男孩無緣無故地拍了一下桌角，結(jié)果桌面變成了五個角。告到我這兒之后，我不緊不慢地走到現(xiàn)場，他滿臉通紅，結(jié)巴著說：“老師，我不是故意的，沒想到桌子那么不禁拍。我讓我爸用膠水粘，要不我家買張新的？”你瞧，他都準備了兩套方案了，我即便罵個臉紅脖子粗，要的也就是這個結(jié)果。那我默默無言地退去？那還了得！我是班主任哎！“你今天晚上一定會夢見這張桌子！”我惡狠狠地撂下一句話，揚長而去。把他晾在那兒，莫名所以，學生們知道事態(tài)嚴重，還沒琢磨出我的話什么意思，又被我的氣勢鎮(zhèn)住了，跟著莫名所以吧你們！其實，那桌子也夠豆腐渣的！不過童話歸童話，損壞公物還是要賠償?shù)摹M懷愧疚的家長釘是釘，鉚是鉚的修理了一通，最后還說：“不行的話，咱買一張還學校！”咱就通情達理些吧，畢竟桌子那質(zhì)量也的確不堪一擊。只是班上從此消停多了，愛護桌椅不必我掛在嘴上，該同學的鐵拳及教訓就是最好的反面教材。只是我和許多女生在日記里的想法一樣：他到底夢沒夢見那張桌子呀？

三、不拒絕外號，戲謔讓師生關系更活躍

不給別人取外號，這似乎是一些高要求的人的品德修養(yǎng)。其實生活不必那么嚴肅，只要是不侮辱人格的外號，叫叫也無妨。況且，現(xiàn)在學生的知識來源豐富得很，只是抱著老師課堂上那點傳道、授業(yè)、解惑，所得是遠遠跟不上的。有些外號很有個性，能準確反映孩子們的一些心態(tài)。如班上吳志偉同學被大家叫做“小鳥”，我很好奇，課間便打聽起來：“最近我們班上是不是流行把長得帥的男生叫做小鳥？”學生樂不可支，“不是的！是因為有一天他穿著一件憤怒的小鳥的T恤，大家就這樣叫了?！迸?，好可愛，我還以為誰把《水滸傳》上的意思搬來罵人，那就不應該了。如果想當然按老師的理解，那不是壞事了嗎？好在我好奇地問了，于是，我不再叫他的學名了，課上課下，我都稱呼作“鳥鳥”，開始學生們臉上笑笑的，后來就接受了,我是鳥鳥和同學們的好朋友！

四、班主任的語言也要與時俱進，不用總“用老話說老理”來教訓人

偶爾用兩句：“茄子不開虛花，真人不講假話”的諺語、古今賢文，教育起來倒也言簡意賅；但用上幾個新詞，或者網(wǎng)絡用語，學生也會覺得跟你走得很近，有共同語言。有時候會有意想不到的教育效果。

一天，一女孩哭兮兮地來報案。她用來買文具的五元錢在教室里不翼而飛了，我聽了怒發(fā)沖冠：“誰那么沒良心！梅梅家本來就不寬裕，她媽媽又得了肝病，她的文具錢是她省吃儉用攢下來的。五元錢要買作業(yè)還要給妹妹買蠟筆。誰那么缺德？”同學們面面相覷，我繼續(xù)慷慨陳詞：“這事沒完啊，誰干的趕緊還給她。我這兒先拿五塊錢給她去買東西，但是偷錢的人得還我啊，我也上有老下有小，我拼命工作不是給那些不勞而獲的人還賬的！能在明天還更好，如若不然，就按揭，每天一塊錢，你若有良心，最遲一周還我！悄悄放在講桌上就可以了?！蔽彝送€在抽搭的小女孩，她遲遲不愿接我手中的五元錢。我湊近他的耳朵悄悄地說：“拿去買吧，不然梅梅今天做不了作業(yè)了！”她紅著眼睛走回座位。

第二天一早，我發(fā)現(xiàn)講桌上放著幾張一元鈔票。我高興得喊起來：“哦，我的錢回來了。還是一次性付款，太棒了！我就說我不可能教著沒良心的學生?！毙∨⒁才d奮地站起來說：“老師，錢昨天下午就找到了，就放在我文具盒里，可之前我是找遍了都沒有的呀！”“你的錢長良心了，自己回來的?！蔽也辉俣嗾f，我知道在教室的某一角，一雙小眼睛正笑笑地注視著我。此時，再追查誰是賊是不是有些畫蛇添足呢？

總之，教無定法，班主任工作的方法是多樣的。但我篤信：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，只要我們運用語言的魅力，真誠地對待學生，與學生友好相處，共同創(chuàng)造和諧的師生關系，那么我們的工作就會充滿樂趣。