北京市宣武外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 汪 巍

作為一名班主任齡已超過十年的“老班”，本學(xué)期本人有幸聆聽了我校眾多青年班主任為“優(yōu)秀青年班主任評(píng)選”準(zhǔn)備的班會(huì)課。借助年輕的同事們的熱情與朝氣和對(duì)工作認(rèn)真而富有創(chuàng)意的思考，為學(xué)校班會(huì)課的德育教育進(jìn)一步發(fā)展廓清思路，尋覓方向。下面，我不揣冒昧，嘗試按照哲學(xué)的方式試闡述一二。

一、世界觀: 個(gè)人關(guān)于班會(huì)意義的認(rèn)識(shí)

許多人認(rèn)為，班會(huì)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生道德觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立理想與信念，增強(qiáng)責(zé)任感、培養(yǎng)目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等等諸如此類概念的陣地。但就我個(gè)人現(xiàn)在的觀點(diǎn)來看，我認(rèn)為班會(huì)最重要的是內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素，著眼于學(xué)生終身的發(fā)展，即培育未成年學(xué)生的情商。

情商和智商的開發(fā)有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別，一個(gè)人知識(shí)和智力的提升未必給他帶來好處，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)下水漲船高，大家的成績(jī)都提高了，其中充滿了零和博弈。而情商不同，它可以幫助我們改善人際關(guān)系，因而這是非零和博弈。一個(gè)人的情商提升了，功利上對(duì)他自己有好處；大家的情商都提升了，因此關(guān)系和諧了，這很可能有助于大家的共同利益。

在社會(huì)生活的多數(shù)領(lǐng)域和場(chǎng)合，比如官場(chǎng)、商場(chǎng)、投資、擇偶、交友中，智力的作用有限，而情商可能發(fā)揮更大的作用。我們的學(xué)生普遍在課堂表現(xiàn)不佳，而課堂學(xué)習(xí)在某種意義上就是大規(guī)模的智力測(cè)驗(yàn)。在信息不齊備、充滿未知、靠理性根本無法完成判斷、情勢(shì)又逼迫你做出判斷時(shí)，情緒，即人的好惡，推動(dòng)了決策。沒有情緒，人將迷失。老牌心理學(xué)家薩爾文的話：“情緒支配著我們一切重大決定。”這是一句值得我們從多方面反復(fù)尋味的箴言。在學(xué)術(shù)的象牙塔之外，成功者往往是情商和智商的綜合分值更高的人，而進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍智力在中等之列，有些甚至偏下，這就更提示我們需要在情商上多下教育的功夫，而這個(gè)任務(wù)在學(xué)科課堂上很難完成，我想班會(huì)應(yīng)該在這方面有所建樹。

二、方法論：個(gè)人關(guān)于班會(huì)組織原則的認(rèn)識(shí)

眾所周知，基因的單一性會(huì)給物種的發(fā)展帶來滅頂之災(zāi)，而我們學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)模式的單一性也會(huì)破壞學(xué)生們天生固有的好奇心；同理，班會(huì)模式、內(nèi)容的單調(diào)、空洞與乏味也會(huì)給我們這個(gè)本應(yīng)提升學(xué)生情商，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，提升對(duì)社會(huì)恰當(dāng)認(rèn)知的機(jī)會(huì)帶來巨大的傷害。有很多時(shí)候，我們的班會(huì)基本上還是一成不變的吆喝學(xué)習(xí)，也就是前文說的智力方面的內(nèi)容。我想我們是不是可以做個(gè)試驗(yàn)，如果下個(gè)學(xué)期我們?cè)偃枂柊嗬飳W(xué)生上學(xué)期的班會(huì)是什么內(nèi)容，有沒有可能最多除了班會(huì)題目和一兩個(gè)節(jié)目表演外，學(xué)生已經(jīng)回憶不起其它任何教育內(nèi)容了。因?yàn)檫@對(duì)他們來說沒有任何意義，他們知道這不過是做給別人看的形式而已。 而且，他們恐怕早已對(duì)那些陳舊、空洞的內(nèi)容麻木不仁: 一說學(xué)習(xí)就是表演好學(xué)生和差學(xué)生；一說團(tuán)結(jié)就是一滴水要?dú)w入大海，螞蟻遇大火就抱團(tuán)；一說畢業(yè)班沖刺就放家長(zhǎng)寄語錄像來勵(lì)志……

就個(gè)人觀點(diǎn)，我想我們不要讓學(xué)生在班會(huì)上再表演學(xué)習(xí)的挫折、課堂的分心、學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾、學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)了，不要再讓孩子奢談理想、成績(jī)、目標(biāo)等等這類概念了，不用再讓孩子重復(fù)那些他們?cè)缫阎?、卻連我們自己也做不到的大道理了。這樣的班會(huì)給他們的教育效果幾乎為零。我不買車，愛坐公交，除了省錢之外的一個(gè)重要理由就是我在公交車上能夠不期然地遇見我們學(xué)校各個(gè)年級(jí)的、各個(gè)年齡段的學(xué)生，能夠正大光明地豎起耳朵偷聽他們的對(duì)話，了解他們?cè)跊]有家長(zhǎng)和老師在場(chǎng)的情況下的真實(shí)想法和表現(xiàn)。當(dāng)我聽到他們當(dāng)中的許多人在公共場(chǎng)合臟話連篇的時(shí)候；當(dāng)我聽到他們除了談?wù)撃信P(guān)系、游戲、錢和當(dāng)紅網(wǎng)絡(luò)劇和自己所謂的“近期心情不好”就再也沒有別的話題時(shí)；當(dāng)我聽到他們對(duì)于我們學(xué)校的教育、對(duì)于我們的老師嗤之以鼻、充滿不屑的言辭時(shí)候，我的內(nèi)心充滿了悲涼：這就是我們嘔心瀝血教育的情商低下、狂妄而淺薄的學(xué)生？我們的教育到底怎么樣才能不招學(xué)生討厭，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心呢？

愛因斯坦在回母校演講中曾調(diào)皮地說，當(dāng)學(xué)生把學(xué)校教給他的東西全部忘掉之后，所剩下的就是教育。我想我們真的應(yīng)該專注地思考除了智力因素和學(xué)科內(nèi)容這些東西，我們到底還能給學(xué)生留下什么，怎么留下。在我個(gè)人內(nèi)心中，判斷是否好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是一條：學(xué)生們愛來的學(xué)校才是好學(xué)校。我們?cè)诎鄷?huì)課上總是教育學(xué)生“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，告訴他們不吃苦就無法成功，在實(shí)際中我們卻為了他們的方便天天要家長(zhǎng)叫起，車接車送，清潔工阿姨為他們把樓道打掃的干干凈凈，連上個(gè)廁所都為他們準(zhǔn)備好了手紙；食堂午餐后剩下一堆飯菜、餐盤也有專人洗刷；動(dòng)不動(dòng)就買六、七千的手機(jī)，三、四千的鞋；中、高考進(jìn)行時(shí)全社會(huì)都要為他們讓路…… 我們總是說“這個(gè)世界的未來是屬于孩子們的”，然而，這個(gè)世界卻不屬于孩子，正是“為了孩子的未來”這種美麗的口號(hào)，我們給他們?cè)O(shè)置了許多無形的高墻，限制了他們自由的空間，阻斷了他們自由的夢(mèng)想。在校園生活里，在班會(huì)課上，我們給他們灌輸了太多我們認(rèn)為正確的理論， 卻從來沒有向后讓一讓，給他們一塊自由的空間，給他們一雙自己的翅膀，讓他們享受一下自由翱翔的樂趣，領(lǐng)略一下俯視萬物眾生的靈感。我想，教育大家的話已經(jīng)為我們指明了教育的永恒方向：即用新時(shí)代的精神與價(jià)值，不斷回歸教育最單純的本質(zhì)。在這個(gè)信息量益龐雜、科技日益發(fā)展、人工智能對(duì)人類日益超越、人們生活理念、職業(yè)生涯和社會(huì)行為都日益發(fā)生革命性深刻變革的大時(shí)代，除了以閃耀人性光輝的教育對(duì)未來時(shí)代的主人加以引導(dǎo)、影響和熏陶外，我們能夠?yàn)樗麄冏龅囊呀?jīng)相當(dāng)有限了。他們所處時(shí)代的思維方式和行動(dòng)理念恐怕是我們很難想象與理解的。因此，我還想引用柴靜在她的博客里面對(duì)發(fā)展的未知所陳述的觀點(diǎn)：“什么是正確的？---正確的就是你對(duì)什么是正確的不那么確定的態(tài)度?！蔽蚁?，這恐怕也應(yīng)該是如今這個(gè)多樣化選擇的時(shí)代，我們對(duì)待學(xué)生不同發(fā)展道路所應(yīng)選擇的態(tài)度。