北京市順義區(qū)李各莊學(xué)校校長(zhǎng) 張 忠

我們李各莊學(xué)校，是北京市順義區(qū)規(guī)模較小的一所農(nóng)村小學(xué)。就像迎風(fēng)的一片綠葉，用有限的“采光板”貪婪地啄食著陽光和空氣，用滴滴綠色知識(shí)的甘露滋潤(rùn)著本地區(qū)農(nóng)家孩子的心田，用特有的赤誠與純樸，創(chuàng)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)當(dāng)?shù)匕傩铡?/p>

2008年我校以“北京小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程”為契機(jī)，結(jié)合本校實(shí)際，制定我?！白ヒ?guī)范，促養(yǎng)成，重質(zhì)量，謀發(fā)展”的管理思路。并在“小”字上做文章，在“巧”字上深研究，在“勤”字上下功夫。廣泛挖掘本地區(qū)民間藝術(shù)教育資源，聘請(qǐng)中國五花剪紙第十二代傳人，任我校校本課程——剪紙的校外輔導(dǎo)員，向?qū)W生傳授剪紙的各種技藝，培養(yǎng)特長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙技藝的同時(shí)，良好行為習(xí)慣在剪紙過程中逐漸形成，綜合素質(zhì)得到了鍛煉。古曾文以載道，今有剪紙育人。

一、全神貫注養(yǎng)氣質(zhì)

剪紙作為最古老的民間藝術(shù)，深受人們的喜愛。猶如山花一樣盛開在祖國的漫山遍野，生生不息，綿延不斷。我校將剪紙作為學(xué)校的校本課程，精心組織。并與小學(xué)規(guī)范化建設(shè)工程相結(jié)合，逐漸形成我們的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮其廣泛的育人功能?；顒?dòng)中，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授剪紙技術(shù)的同時(shí)，首先，培養(yǎng)學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待，傾聽教師的講解，觀察教師的示范，揣摩要領(lǐng)，特別是自己動(dòng)手剪紙時(shí)，更要全神貫注，內(nèi)心沒有絲毫雜念，將所有的注意力，全部集中到眼上、手上。長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成一種特有的內(nèi)在氣質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)全神貫注下的學(xué)有所長(zhǎng)。

二、手巧心靈勤動(dòng)腦

科學(xué)研究表明，動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在剪紙過程中，一手掌握紙的方向，一手握住剪子，剪刀每前進(jìn)一步，學(xué)生的思維也在緊隨展開，用剪刀刺紙時(shí)，力度要恰如其分，小了刺不透紙，無法下刀，大了會(huì)傷害手指，必須手腦并用。學(xué)生手握剪刀，一會(huì)勇往直前，剪直線，一會(huì)左顧右看，剪曲線，一會(huì)行云流水，剪花邊……通過剪紙，學(xué)生手上小肌肉群得到充分鍛煉，大腦思維能力也隨之提高，從而實(shí)現(xiàn)剪紙教學(xué)的 “手巧心靈”。

三、賞心悅目樂寓美

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己親手剪出不同的作品。在學(xué)生的作品中，人物刻畫的栩栩如生，動(dòng)物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，景色再現(xiàn)的生機(jī)盎然。每幅作品都滲透著學(xué)生汗水，凝聚著學(xué)生的智慧，在歡樂中洋溢著學(xué)生的美好心靈。小小的剪紙作品，它的形成過程是學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、再現(xiàn)美的過程，而這種美又是由古老的美向現(xiàn)代美的自然流淌，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生賞心悅目的內(nèi)心美。

四、凝心聚力鼓士氣

剪紙活動(dòng)的開展，受益于學(xué)校的每名學(xué)生，同樣也吸引著廣大教師。學(xué)校在每周學(xué)生活動(dòng)一次的基礎(chǔ)上，又為教師開設(shè)了一節(jié)剪紙課，開始，教師們認(rèn)為剪紙很簡(jiǎn)單，沒什么技術(shù)，但自己握起剪刀，卻真的不聽使喚，只有向身邊的學(xué)生請(qǐng)教，這樣就出現(xiàn)教師群體中的“小教師”。剪紙活動(dòng)由于教師的積極參與，由簡(jiǎn)單的校本課程變成全校師生人人投入的“特色新潮”。學(xué)校的這項(xiàng)特色活動(dòng)不僅吸引師生的積極參與，還奇跡般的引領(lǐng)教師樹立正確的工作目標(biāo)，教師群體的凝聚力自然形成，都自覺的將自身融入到集體之中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神昭然若現(xiàn)。

五、家教協(xié)作促發(fā)展

在剪紙活動(dòng)的初期，我們將剪紙課程的開設(shè)意義，首先向?qū)W生的家長(zhǎng)講清，并征求他們的意見，得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可。隨著學(xué)生參與熱情的不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，在每周三的活動(dòng)時(shí)間，有的家長(zhǎng)親自帶著工具，很自覺地坐在學(xué)生后面，就像當(dāng)年學(xué)生時(shí)代一樣，聚精會(huì)神的聽講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，一會(huì)向自己的孩子請(qǐng)教，一會(huì)又自己學(xué)著剪，有的家長(zhǎng)年齡大，還戴著老花眼鏡堅(jiān)持學(xué)習(xí)。他們高興的說：“學(xué)校開展的剪紙課，太好了，拿起自己的作品，仿佛年輕了許多?！奔议L(zhǎng)的參與，使我校的剪紙活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們?cè)诩艏埖倪^程中，隨時(shí)配合班主任做好學(xué)生的思想工作，通過與教師的交流，學(xué)生在家里的表現(xiàn)也及時(shí)得到了反饋，往日的“小皇帝”“小公主”不見了。一張紅紙，一把剪刀架起了學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，成為和諧的紐帶，學(xué)校在社會(huì)影響也逐漸深刻，為學(xué)校的良性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、燎原輻射放異彩

為更好的發(fā)揮剪紙的育人功能，在校內(nèi)，我們將剪紙輻射到不同學(xué)科，相得益彰；在校外，我們將剪紙輻射到不同角落，紅琳盡染。作文課上，學(xué)生將在剪紙過程中的體會(huì)用文字表達(dá)出來，在抒發(fā)自己情感的同時(shí)，寫作能力逐漸提高；數(shù)學(xué)課上，教師將剪蝴蝶的對(duì)折同數(shù)學(xué)對(duì)稱教學(xué)結(jié)合起來，提高了教學(xué)效果；美術(shù)課上，學(xué)生將京劇臉譜畫好之后再用剪刀剪下來，豐富了教學(xué)內(nèi)容，我校的王菲同學(xué)還將剪紙的自信帶到體育鍛煉中去，頑強(qiáng)拼搏奪得區(qū)女子800米第一名，我校的小足球隊(duì)員們，剪紙時(shí)他們沉著冷靜，足球場(chǎng)上他們生龍活虎，我們的足球隊(duì)獲區(qū)第一名。

新年到了，我們將剪紙?zhí)厣椛涞睫r(nóng)村，為老百姓帶去祝福與吉祥；我們師生共同參加北京慶“六一”游園活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)展示，為首都的“六一”節(jié)增添了民族文化的芬芳；師生的作品作為禮物多次由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)出訪時(shí)帶到世界各地。我校剪紙活動(dòng)的開展，是將優(yōu)秀的民間藝術(shù)的傳承與富有生命的校本課程、辦學(xué)特色有機(jī)地融為一體，促進(jìn)學(xué)校整體工作的開展，成為我校向外展示的窗口，發(fā)揮著育人的功能。在我校，學(xué)校視剪紙為精品，加大投入，呵護(hù)滋養(yǎng)；教師視剪紙為沃土，廣泛參與，播種希望；學(xué)生視剪紙為舞臺(tái)，體驗(yàn)快樂，放飛夢(mèng)想；家長(zhǎng)視剪紙為激情，感受童趣，青春依舊。正是原生態(tài)的民間剪紙藝術(shù)，使我們這所農(nóng)村小學(xué)煥發(fā)了久違的生機(jī)。告別平庸，向前進(jìn)進(jìn)發(fā)，與優(yōu)秀握手，同靚麗爭(zhēng)輝。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，我校被評(píng)為順義區(qū)先進(jìn)學(xué)校，北京市鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外活動(dòng)站，北京市校本教學(xué)研究一等獎(jiǎng)，北京市校本教材編寫評(píng)比一等獎(jiǎng)，參加全國第二屆兒童剪紙大賽，李鳳麗同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)，2015年4月代表北京市接受全國義務(wù)教育均衡發(fā)展的驗(yàn)收，榮獲特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

的確，我校的剪紙藝術(shù)，通過學(xué)校教育的特殊功能，釋放了育人的五彩繽紛，并成為一種特有的氣質(zhì)，特有的血液，特有的生命元素，生動(dòng)活潑的流動(dòng)在學(xué)生周身，形成一種特殊的學(xué)校民族文化。一張張紅紙?jiān)趯W(xué)生手中變成他們揮灑情感的沃土；一把把剪刀在教師手中變成他們譜寫和諧樂章的音符；一件件凝結(jié)師生情感的作品變成彰顯李各莊學(xué)校特色育人的道道彩虹。