北京第二實驗小學大興實驗學校 張 新

古往今來，各流派教育大家都對教育提出過相似的看法，如盧梭曾經(jīng)說過：“教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！比~圣陶老先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！倍缃裉岢龅纳鷳B(tài)課堂便是遵循了這些大家的觀點?？梢?，生態(tài)課堂在教育者思想中早已萌芽，當下發(fā)展生態(tài)課堂有著必然性。

一、“教學相長”益師生——讓學生成為課堂的主人

無論是盧梭還是葉圣陶，他們提出的觀點都提倡教育遵循學生的自然生長規(guī)律，主張讓教育在最自然的情況下發(fā)生。正所謂人是有別于動物的，動物更多的是對外界環(huán)境的條件反射，是被改變者；而人是有主觀意識思想的，即改變者。在培養(yǎng)學生日常常規(guī)及學習習慣的時候，我們也要嚴格遵循這一原則，不能只一味的追求孩子知識的輸入，而是更加注重傾聽學生的想法。學生是一個個具有思想、意識、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人，我們每一個教育者都應該保護學生個性的思維方式以及對事物獨到的見解，認真傾聽學生的聲音，也許意想不到的奇跡就在這一時刻悄悄地萌芽。作為教育者，我們在課堂中應時刻關(guān)注學生的需要，增加學生表達、思考的機會，適時提供引導。正所謂學以致用，只有在最自然的環(huán)境中孩子的習得才是最自然的，對于孩子來說才是最有價值的，這才是最快樂的當然也是最有用的學習。

開闊思路不僅有益于學生，對于教師來說，也未嘗不是充實自己的方式。正如《禮記》中提到的“教學相長”，在教育學生的過程中教師也在提升自己的能力。課堂中學生是學習的主人，我們的教育思路應以學生為主導，了解學生所疑所想，把教育的目的準確定位在學生的疑惑上。有了明確的方向，就能夠更加明確地引導學生。

二、思維培養(yǎng)是核心——注重學生的思維

為了完成生態(tài)課堂的轉(zhuǎn)變，作為教師的我們也要付出更多的努力。首先要把學生的地位擺正，一定要將學生放在教學的中心、課堂的中心，要以學生的自主思維為主線，用循序漸進的引導方式讓孩子自主思考，從而達到習得的效果。如果想要將書本上的死知識帶入到實際環(huán)境中，教具是必不可少的助力。教具不一定是要很嚴肅甚至很正規(guī)的，但是一定要是貼近生活的、能給學生帶去很多奇思妙想的、有趣的物品。這樣才可以充分的喚起學生的熱情，才能夠使學生更好的進入自然習得的狀態(tài)。最重要的還是教學方法，教師的教學方法是直接把握課堂整體方向的指標，傳統(tǒng)的教授型教學方法會使學生為了學習而學習，而且也不能很好的將課堂氣氛帶動起來。那么這就需要在教學方式上面進行一定程度的創(chuàng)新。我們應該更多地運用啟發(fā)式教學法，更多地運用提問的方式來引起學生們的注意力和好奇心，促使學生們自主思考。我們應該更看重學生們思維上的成長和發(fā)展，而并非僅僅是課業(yè)上的成績。

三、滿足好奇促情感——營造生態(tài)課堂環(huán)境

擁有好奇心是每個孩子的天性，真實的生態(tài)課堂能夠為學生進行自然教育埋下有力而又深厚的契機，因為這樣的生態(tài)課堂是能夠充分喚起孩子的好奇心，在這種好奇心的契機之下，學生的好動、好學、好勝就會伴隨著快樂的情緒接踵而至，與此同時學生的學習興趣、積極向上的人格也就在無形之中逐漸形成，從而發(fā)展成好學積極的良好習慣。當然在這過程中師生的感情不斷升溫，學生也能從這溫情之中感受老師對其的關(guān)愛、尊重，使學生在人格上也能得到發(fā)展，使其更加完善。良好的情緒能給學生的學習提供更好的氛圍，能使他們放松對嚴肅學習這件事情的警惕。

在生態(tài)課堂中，老師和學生之間的關(guān)系也突破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。師生關(guān)系不只是教與學，老師站在引導者的位置上，給學生們提出正確的建議；老師聽取學生的想法，充分理解學生，在此基礎上，指導學生學習知識。學生與學生之間的關(guān)系也更加密切，他們相互幫助、補充以及合作，相互探討、辯論。在這樣的環(huán)境中學習到的知識，會更加深刻，這樣的學習方式也會促進學生的思考。當學生在一個充滿愛的環(huán)境中滿懷熱情的學習時，就間接的達到了情緒上的自然習得。

四、游戲環(huán)節(jié)調(diào)狀態(tài)——適時調(diào)整學生注意力

學生無法保證整節(jié)課一直保持高度集中精神的狀態(tài)，當他們出現(xiàn)注意力不集中的趨勢，很多教師會采取點名、警告等方法將學生拉回課堂，這樣的效果的確立竿見影，學生雖迅速將注意轉(zhuǎn)回課堂，但注意力將大部分停留在老師和其他同學的眼光上而非課堂的內(nèi)容。與其讓學生帶著恐懼和抗拒坐在座位，不如調(diào)整學生狀態(tài)，讓他們主動在心理上重視課堂。作為教師，我們應該通過更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學設計和高效的課堂教學活動，使每個學生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個學生都能獲得最有利的發(fā)展，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。

為了營造生態(tài)課堂，可以在課件中設置一些簡單的小游戲環(huán)節(jié)用于調(diào)整學生上課的狀態(tài)。小游戲不需要非常精致，但一定要鍛煉到學生的注意力。例如，將數(shù)字或?qū)W生所熟知的詩句打亂順序安排在九宮格中，要求他們可以迅速指出來正確順序的內(nèi)容。這樣的游戲使學生可以維持注意力的集中，對課堂產(chǎn)生期待和興趣。同時，可以設置一些簡單個性的游戲來消除學生對自身能力的顧慮，以建立信心。

五、調(diào)動課堂積極性——恰當實施課堂獎勵

作為語文教師，遵循學生的身心個性發(fā)展規(guī)律，以不同的方法可以激發(fā)學生自主探究的積極性，而在課堂中，最有效激發(fā)學生動力的方法莫過于恰當實施課堂獎勵。一般的情況下，課堂獎勵教師通常會選擇口頭獎勵或物質(zhì)獎勵。這樣的獎勵簡單，易實施，但它們對學生的吸引力隨著年級的增高而下降。作為五年級班主任，為遵循學生的心理發(fā)展特征，除以上獎勵外我還設置了例如班干部體驗卡、老師體驗卡、小小愿望卡等獎項，不僅滿足他們小愿望，讓他們感受到獎勵帶來的“特權(quán)”，還可以讓學生更加期待課堂。

生態(tài)的課堂是為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學，以創(chuàng)新的教學方式促進學生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學習和工作的習慣，培養(yǎng)學生人類可持續(xù)發(fā)展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)。生態(tài)課堂是生活化的課堂，學生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。實現(xiàn)生態(tài)課堂是一個長遠而又偉大目標，它的提出代表著中國的教育又一次革命性地取得了進展。