廣西岑溪市三堡中學(xué) 祝小惠

初中地理新課程教學(xué)已進(jìn)入穩(wěn)定的發(fā)展期，新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實施取得巨大的進(jìn)步。課堂教學(xué)活起來了，師生互動多起來了。就目前我校已經(jīng)開展了三年多的課改，并分批派了一部分老師到山東杜朗口和蒙山學(xué)習(xí)新課改的理念和方法，所以我校的地理教學(xué)中師生互動教學(xué)有了較大的發(fā)展，但是通過這三年的教學(xué)中師生是真正互動起來了，然而總覺得不盡人意，存在著一些誤區(qū)和偏差：一是師生互動教學(xué)成形式主義。

初中地理新課標(biāo)要求設(shè)計有學(xué)生活動的內(nèi)容，有的教師為滿足新課標(biāo)的要求而設(shè)計師生互動活動，效果如何沒考慮，師生間互動交流成為“走過場”“作秀”“裝點門面”的作用，從而失去真正的教學(xué)意義。二是師生互動教學(xué)設(shè)計出偏差?；蛘叱霈F(xiàn)教師成為傍觀者，或者出現(xiàn)學(xué)生成為簡單的參與者。本人初中地理教學(xué)聽課學(xué)習(xí)中，時有發(fā)現(xiàn)教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后就在教室里兜圈子，學(xué)生則冥思苦想，教師似乎成了旁觀者：看看哪些學(xué)生的回答的答案與教師的一致。還有的教師設(shè)計的問題較為簡單，師生一問一答，也稱為師生互動教學(xué)，使互動教學(xué)輪為機(jī)械重復(fù)，學(xué)生學(xué)之無味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果。三是師生互動教學(xué)形式出偏差。目前的初中地理教學(xué)公開課一堂課經(jīng)常的形式是同桌討論、小小組討論、大組討論，似乎缺了哪一個討論這堂課就不完善。四是師生互動教學(xué)定位出偏差。在聽課學(xué)習(xí)中，我經(jīng)?？吹绞谴蠼M討論，大組討論究竟有多少成效，學(xué)生聽了些什么，說了些什么，是作秀擺設(shè)還是增加點討論的氛圍，是真正的互動教學(xué)的典范嗎？值得讓人深思。五是師生互動教學(xué)的缺乏感情色彩。存在著為交流而交流，師生情感交流為互動教學(xué)所淹沒，從而失去互動教學(xué)的意義。六是師生互動教學(xué)中對學(xué)生表揚的評價過濫。有的教師對學(xué)生的回答不管對、錯一律肯定表揚這種過濫的評價，會使學(xué)生進(jìn)入不知所以然，無所適中，從而失去師生互動教育的目的和意義。七是師生互動教學(xué)氣氛過于寬松，導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律松散，討論自由化，從而給教師自身教學(xué)和學(xué)生課堂管理帶來不良影響。自己在十幾年來的地理教育教學(xué)實踐中，深深地感到：強(qiáng)化師生互動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣，談幾點體會。

第一，建立自由開放的課堂氛圍。教師作為課堂學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，必須尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。無論聽、說、讀、寫何種方式，都要鼓勵盡可能多的學(xué)生參與到互動中。教師以合作者和組織者的身份，去營造寬松和諧的課堂氛圍，再通過師生之間、生生之間的思維互動，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想的膽識。 初中地理教材中的“文字說明”“圖例”“地圖”“閱讀材料”“活動”等正是試圖增強(qiáng)教學(xué)形式的多樣性，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的多樣性和娛樂性，從而讓學(xué)生體驗到地理學(xué)科的魅力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生充分實踐，讓學(xué)生在實踐中比較，從而將抽象概念化為學(xué)以致用的知識。

第二，堅持公平、公正的互動原則。在教學(xué)過程中，教師在師生關(guān)系的構(gòu)建和師生互動中處于主導(dǎo)地位，但其與學(xué)生在人格上是平等的。在課堂互動中，必須有意識地平等、公正和民主地對待學(xué)生，在處理學(xué)生之間的關(guān)系時，要做到不霸權(quán)、不偏愛袒護(hù)、不專斷。如果不注意公平原則，將導(dǎo)致互動較少甚至沒有互動的學(xué)生成為教學(xué)活動的邊緣角色，置身事外，形成互動障礙，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。教學(xué)方法上注重娛樂性和實踐性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在快樂中接受知識?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則起到主導(dǎo)指揮的作用”，這是教育學(xué)界已形成的共識。 給學(xué)生創(chuàng)造在學(xué)中玩的環(huán)境。如講授《世界的陸地和海洋》一章時，在講“大陸漂移和板塊運動”時，由于我們學(xué)?，F(xiàn)在的分組就是6個小組，所以我就讓學(xué)生照著課本“北美洲”“歐洲”“非洲”和“南美洲”剪成各自圖形后再把它們拼湊起來，它們的邊緣有許多地方相互吻合，這就可以看出它們原來是一大塊整體，分離而形成現(xiàn)在的各大洲。學(xué)生通過這樣的動手實踐、討論、爭論、思考，很輕松地明確了“大陸漂移和板塊運動”的學(xué)說。通過這樣動手剪剪畫畫、做實踐活動，再講地圖情況，取得了較好的教學(xué)效果。這樣的活動給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和理解許多地理知識。

第三，要注意及時反饋，積極評價。課堂互動中的評價，是互動過程中的關(guān)鍵一環(huán)。積極正面的評價，能激發(fā)學(xué)生的熱情，鼓勵更多的學(xué)生參與到互動中，對互動的效果以及繼續(xù)進(jìn)行都有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過課堂上一次次鼓勵的不斷暗示和強(qiáng)化，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)相互間的長處和進(jìn)步。學(xué)生通過情感的投入，不斷發(fā)現(xiàn)自我，感受自我，在愉快的課堂氛圍中全面成長。在學(xué)習(xí)“中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時，具體要求將課文中的“北方地區(qū)”與“南方地區(qū)”的內(nèi)容作為專題來教學(xué)，把全班同學(xué)分為南方和北方兩大組，要求學(xué)生通過閱讀課文，搜集資料等形式掌握有關(guān)北方和南方的知識，然后以發(fā)言、圖片等形式來表現(xiàn)各自環(huán)境下的特點，這樣，學(xué)生都能充滿激情地參與到學(xué)習(xí)中去，在輕松愉悅地環(huán)境中掌握知識，同時又能鍛煉學(xué)生的各種能力。然后教師通過各組的表現(xiàn)給予紅點或分?jǐn)?shù)的形式讓他們感覺到自己的收獲，并且給予適當(dāng)?shù)狞c評，表揚展示積極的同學(xué)。教師還要應(yīng)盡可能多的參與各個小組討論，了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵學(xué)生動腦創(chuàng)新。教師在與各組交流時也是對淘氣學(xué)生的監(jiān)督。這樣的互動教學(xué)活動既體現(xiàn)了教師對學(xué)生的親近又維護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，從而使師生互動教學(xué)活動朝著良性循環(huán)方向發(fā)展，師生互動教學(xué)平等友好的氣氛中進(jìn)行，同時教師又有效地監(jiān)控課堂教學(xué)秩序，保持了課堂的嚴(yán)肅，使學(xué)生朝良性的方向發(fā)展。

課堂是新課程實施的主陣地，是一個以學(xué)生為認(rèn)知、實踐、發(fā)展為主體的特殊認(rèn)知過程，而目前高層次的地理學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)需要開放型、創(chuàng)新型教育來完成，需要教師不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，更新自己的教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓課堂成為師生互動交流的自由天堂。