廣東省茂名市信宜市金垌中心小學(xué) 王世波

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程的主渠道。新課程理念下的課堂教學(xué)不應(yīng)該再是“老師講，學(xué)生聽”的滿堂灌教學(xué)，而應(yīng)該是有組織、有目的、師生平等參與的“自主化、合作化、活動(dòng)化、生活化”的“四化”課堂。

一、自主化

“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡軐W(xué)家叔本華的話道出了自主學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的有意識(shí)的人，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。因此，我們教師要讓每一位學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先看、先想、先說、先練，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教材的超越，敢于對(duì)教材說不，敢于對(duì)教師說不，敢于對(duì)傳統(tǒng)說不。讓學(xué)生在課堂上自主進(jìn)入了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的殿堂，成為課堂的主人。

在自主化的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且在知識(shí)的形成過程中能主動(dòng)地理解知識(shí)，從而真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使他們懷著迫切的心情和強(qiáng)烈的求知欲，投入到新知識(shí)的探索中。

二、合作化

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功”的教學(xué)改革。

合作化的教學(xué)給課堂帶來了生機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，課堂氣氛呆板，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的擴(kuò)展與思維的發(fā)散。合作學(xué)習(xí)超越和革新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的主體性得到了充分?jǐn)U展，實(shí)現(xiàn)了課堂中師生之間、生生之間的教學(xué)交往。合作學(xué)習(xí)找到了一種激起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)形式，同伴間的合作學(xué)習(xí)互啟互導(dǎo)，互幫互學(xué)，有助生生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)生了積極的心理效應(yīng)。

合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的想法，借此教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過表述與交流也必然會(huì)提高自我反思的能力。在合作交流中，學(xué)生能清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，并進(jìn)行比較，這樣，對(duì)新觀念的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)錯(cuò)誤觀念的糾正會(huì)更徹底。而且，合作學(xué)習(xí)在改善課堂教學(xué)氣氛、幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面也產(chǎn)生了很好的效果。所以，在新課程改革的實(shí)施過程中，課堂教學(xué)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)突出的變化就是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生課堂活動(dòng)與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于總課時(shí)的20%。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的勇氣，因此在活動(dòng)化的課堂中學(xué)生應(yīng)該是活動(dòng)的中心和主體?；顒?dòng)課的重心是讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中不是“靜聽”，而是“活動(dòng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的角色體驗(yàn)中能夠激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高昂的活動(dòng)熱情，不僅有利于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)會(huì)合作；不僅有利于學(xué)會(huì)知識(shí)，而且有利于學(xué)會(huì)創(chuàng)造。從而，學(xué)生在活動(dòng)中自覺地將知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，加深了對(duì)知識(shí)的理解，把不完全知識(shí)變成完全知識(shí)。

活動(dòng)化的課堂，可不拘一格。學(xué)生可以查找資料，即查閱報(bào)刊，擴(kuò)展知識(shí)面。學(xué)習(xí)《我的回顧》時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)愛因斯坦的故事，了解愛因斯坦的“相對(duì)論”，愛因斯坦的名言，愛因斯坦的人格魅力及所取得的巨大成就等。還可以進(jìn)行社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累。再如可以把學(xué)生分成多個(gè)小組，去調(diào)查本地社會(huì)用字的規(guī)范性問題。還可以組織學(xué)生進(jìn)行新穎有趣的課本劇表演，讓學(xué)生進(jìn)入角色演繹故事、塑造形象等。另外，還有一種體驗(yàn)式的活動(dòng)，就是讓學(xué)生把課堂上無法理解無法消化的問題，盡量通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去體會(huì)，從而學(xué)會(huì)用自己的眼睛、心靈全身心地去發(fā)現(xiàn)、去理解。

活動(dòng)化的課堂使學(xué)生們獲得了很好的知識(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如此，當(dāng)他們能在活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性，鍛煉自我實(shí)踐能力時(shí)；當(dāng)他們能在活動(dòng)中產(chǎn)問題，求證問題，進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，體會(huì)從體驗(yàn)到思維創(chuàng)造的快樂時(shí)，他們就為自己的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)而全面的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在組織活動(dòng)的過程中，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變能力也將時(shí)刻受到考驗(yàn)和鍛煉，以往的許多專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)將會(huì)在實(shí)踐中“更新?lián)Q代”。因此，我們教師更應(yīng)該主動(dòng)提高自身素質(zhì)，以便更好地以參與者、幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者等多重角色指導(dǎo)活動(dòng)化的課堂。

四、生活化

新課程以廣闊的自然和社會(huì)作背景，與社會(huì)、學(xué)生的實(shí)際有著廣泛聯(lián)系。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并且讓學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)心身邊的事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使課堂成為生活化的課堂。

過去的課堂所傳授的知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系并不緊密，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對(duì)生活中的實(shí)際問題時(shí)常常束手無策。新課程理念下的課堂，正努力地還課堂以生活的本來面目，時(shí)時(shí)洋溢著生活的氣息。

生活是現(xiàn)實(shí)的、具體的，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的情感體驗(yàn)生活，用自己的方式探究生活，促進(jìn)學(xué)生與周圍的自然、社會(huì)的內(nèi)在整合，從而為營造明麗的內(nèi)心生活，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)、豐富、光明的精神世界奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)巴金的《海上日出》一文時(shí)，讓學(xué)生說說自己看霞光時(shí)的景象，并談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受，這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受霞光的美麗，從情感上調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀本文的積極性。又如教《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《晏子使楚》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生踴躍發(fā)言，并展示和介紹這些人物的故事，領(lǐng)悟體會(huì)名人的精神，從中獲得對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的有益啟示。

在生活化的課堂教學(xué)中，學(xué)生的生活在豐富、在發(fā)展，教學(xué)貼近了學(xué)生的生活，課堂變成了學(xué)生探索世界的窗口。