廣西玉林容縣容州鎮(zhèn)廂南小學 陳雪玲

“情感”不僅局限于學習情感得到滿足，還應著眼于學生的情感是否得到了發(fā)展。情感效果，不僅局限于一節(jié)課上，而應著眼于未來。用長遠的眼光看待學生情感的發(fā)展，把培養(yǎng)情感與創(chuàng)新教育有機結合起來，才能全面正確的評價教學效果。這就要求我們在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的、上進的人生、正確的人生價值觀，提高文化品位和審美情趣。而這一理念的實現(xiàn)又恰恰滲透于平日教學之中。

一、用課堂資源，激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，而這些又不是孤立存在的，不應把它們當成外在的附加任務。教學中，應注重熏陶感染，潛移默化，把這些貫穿于平日教學過程的始終。

（一）樹立正確的教學任務觀

教學就是教育人的活動，教學在完成“雙基”任務的同時，應當發(fā)展學生的智力，體力培養(yǎng)學生良好的思想品德和各種能力，也就是堅持實施素質(zhì)教育。只有長期這樣堅持做下去，才能提高我們?nèi)褡宓恼w素質(zhì)，也只有這樣，我們的教育才能夠培養(yǎng)出適應信息經(jīng)濟時代激烈的國際競爭所需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，并且從中培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的具有很強的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的高科技人才，為建設有中國特色的社會主義事業(yè)提供有力的人才支撐和技術支持。這是新世紀歷史賦予中國教育及教育工作者的艱巨任務。這就是我們的教學任務。

（二）重視陶冶、感染作用

數(shù)學教師在教學中情感的投入是非常重要的，尤其是素質(zhì)教育的今天。要求我們每一位數(shù)學教師必須是一個神采飛揚的人，你的授課過程必須也是情感投入的過程，老師的情緒必須是足以調(diào)動學生的情緒。而呆板、沉悶的課堂是失敗的。一位成功的老師應會運用各種技巧使學生激動起來，振作起來。隨手動而來的簡筆畫，一兩句贊賞或玩笑，一個親切的手勢便可使學生佩服你、欣賞你、并視你為友人。說實話，不說空話；敢于承認自己不懂、不會，學習反而更會信服你。應該爭取在平易的教學風格中讓學生學會學習、樂于學習。

數(shù)學教學中的感染、陶冶語言不僅僅來源于我們的課程設計，教師的語言水平也正是語言文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。與此同時，德育教育也就參透于數(shù)學的課堂教學之中。使他們受到了愛國主義的傳統(tǒng)教育，從而凈化了他們的心靈、他們的品格受到熏陶，學生的境界得以升華，使學生的情感與課文中蘊涵的情感相融合。

二、創(chuàng)和諧氣氛，造情感空間

人們在教學實踐中得出了結論，寬松、和諧的教學氣氛能使學生思維活躍起來，并能主動探究，充分發(fā)揮學習潛力。因而教師作為教學活動的組織者，引導者要善于將自己的心境調(diào)整到最佳狀態(tài)，對教學內(nèi)容闡述精確，語言富于情感，表情親切自然；更要善于誘發(fā)學生的積極情緒，敏銳捕捉學生的情感變化，并以寬容期盼之情的對待學生。

創(chuàng)設情境，情感自然滲透。

1.直觀形象營造情境

利用錄音、幻燈及多媒體課件等輔助設施可以將抽象的語言文字化為鮮活生動的畫面，撼動心靈的音樂，聲情并茂的講述。在這種刻意營造的情境中，學生的各種感覺活躍起來，情感上更容易與作者達到“契合”。

2.活躍想象，情感不斷深入

情境就是引導學生入境，無論圖畫、音樂或其它教具的運用，都極大地豐富了學生的感知，使他們能直接與課文中的情感產(chǎn)生共鳴。然而，學生畢竟有他們各自不同的生活經(jīng)歷，如果能激發(fā)學生的想象，使學生能挖掘出其獨有的情感體驗，使學生感受更深刻，道德 情感摧發(fā)的道德認識也必然更牢固地存在于學生心中。

三、創(chuàng)課堂高潮，使情感升華

教師應創(chuàng)設一種使學生樂學的情境。一上課能迅速地把學生的注意力集中到你所創(chuàng)設的情境中，即把孩子們的興趣激發(fā)出來，調(diào)動起學生的積極性，使他們在整個學習中充滿激情，然后用學習生活中的經(jīng)驗、親身感受和已有的知識來學習新的知識。

（一）培養(yǎng)自信心、讓學生體驗成功的喜悅

教師要給學生創(chuàng)造獲得成功的機會，使每個學生能夠體驗成功的快樂，在成功的體驗中樹立自信心，使他們主動獲取知識。這就要求教師要尊重、關愛每一個學生，使師生關系融洽，讓他們能在民主、和諧、寬松的課堂氣氛中學習。從而使師生的情感撞出火花，達到情感的共鳴。而課堂教學的根本任務就是發(fā)展學生，發(fā)展的根本方法是以學生為本，讓學生自主去構建。要在學生自主構建的過程中，給學生提供充足的時間，空間和相應的條件，給予學生安全的心理環(huán)境，讓他們運用各種方法冷靜地獨立思考。

（二）創(chuàng)設課堂高潮，激活參與的欲望

在教學中，要注意激勵學生的主動參與，從而創(chuàng)設課堂上的高潮。一節(jié)課如果有一個高潮出現(xiàn)，學生對這節(jié)課的印象就會非常深刻，學習興趣和積極性也會相應提高。這樣教師必須設計好重要內(nèi)容的教學方式，根據(jù)班里學生的年齡特點和學生的不同需求，激發(fā)學生的參與熱情。另外，課堂上可以引入競爭的機制，不甘人后的競爭意識最能調(diào)動全班同學的積極性，更容易形成課堂高潮。教師應有意識地在課堂上引入競爭。如設疑、質(zhì)疑。這樣一來，學生的參與率大大提高，在課堂上就會高潮不斷疊現(xiàn)。長此以往，學生的思維能力、口頭表達能力便會得以提高。

四、要積極探究，方式多樣化

教學中一刻也離不開情感，所以要提高課堂教學效果，就必須掌握、運籌師生之間，學生之間情感交流的方法，多給學生創(chuàng)造有情感的學習環(huán)境。

（一）創(chuàng)新教育是教師的創(chuàng)造

“人的心靈深處總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”這是蘇霍姆林斯基的話。創(chuàng)新的基調(diào)就是標新立異。在教學中，只要學生沒有接觸過，通過自己努力能找到解決問題的方法，就是創(chuàng)新的結果。

（二）教學中引導學生在討論交流中創(chuàng)新

合作討論的教學方式，是體現(xiàn)學生為主體，合作的手段。開展有組織有指導的互教互學互幫活動，這種活動方式使他們能夠充分發(fā)表自己的見解，使主體學生獲得更多自我表現(xiàn)的機會，使思維真正活躍起來。在此基礎上發(fā)散思維，各抒己見，這樣真正培養(yǎng)了學生的能力。