貴州省遵義市習(xí)水縣程寨鎮(zhèn)羅保小學(xué) 程 誠

一、什么是信息技術(shù)

信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。 它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。而我們教育教學(xué)中的信息技術(shù)是以生動(dòng)、形象、直觀的文字、圖片、聲音、數(shù)字等用多種形式進(jìn)行綜合處理，從而展現(xiàn)在人們的面前。

二、信息技術(shù)輔助教育教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)中的輔助工具，它具有一定的重要性、優(yōu)越性、獨(dú)特性。教師在教育教學(xué)中，運(yùn)用這一優(yōu)越、獨(dú)特的工具以提升教育教學(xué)質(zhì)量。教師們?cè)诮逃虒W(xué)中以圖、字、音的直觀性和傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相結(jié)合傳授知識(shí)，使學(xué)生能在有圖可觀、有字可讀、有音可聽的情況下，輕松愉快地去接受知識(shí)，去掌握知識(shí)。我們可以看看下面的案例。

我在教學(xué)一年級(jí)漢語拼音α、ο、е時(shí)，我通過信息技術(shù)來輔助教學(xué)，在講授α、ο、е的發(fā)音方法時(shí)，搜尋相關(guān)發(fā)音的圖片讓學(xué)生觀看其發(fā)音時(shí)人的口型是怎么樣的一個(gè)形狀，在TPP上進(jìn)行展示，讓學(xué)生模仿其發(fā)音時(shí)的口型；在教學(xué)α、ο、е的發(fā)音時(shí)，把相關(guān)發(fā)音的音頻播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受其發(fā)音，從而準(zhǔn)確把握其發(fā)音；教學(xué)α、ο、е的書寫時(shí)，搜尋其書寫的動(dòng)畫播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能從直觀的視頻中掌握其書寫的過程要領(lǐng)。

此案例中，學(xué)生聽課都非常認(rèn)真，沒有一個(gè)思想開小差，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，學(xué)生在接受知識(shí)的層面上也很有收獲，在把握發(fā)音和掌握書寫要領(lǐng)時(shí)也掌握得特別好，而過去的教學(xué)模式，因?yàn)榉椒ǖ某橄笈c枯燥，學(xué)生在發(fā)音和書寫上都沒有這一堂課的效果好。而作為山區(qū)學(xué)生，在過去的生活中，對(duì)信息化的工具（計(jì)算機(jī)）這一新生事物非常陌生，在教育教學(xué)中，學(xué)生在整堂課中都充滿了好奇心，從而使他們的興趣一直都非常深厚。當(dāng)然，這只是作為最開始的一個(gè)時(shí)間段。后來的一年中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上，對(duì)使用信息化教育的渴求沒有改變，當(dāng)一幅幅生動(dòng)而漂亮的圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，當(dāng)一段段經(jīng)典而富有感情的朗讀縈繞在學(xué)生耳際，當(dāng)一篇篇優(yōu)美的作文展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生只能用“哇塞”的贊嘆聲來回應(yīng)著這一幕幕。

三、信息化教育對(duì)山區(qū)教育的挑戰(zhàn)

山區(qū)教師由于信息的閉塞、知識(shí)的陳舊及思想的固化，對(duì)一門新的技術(shù)的了解和掌握是非常困難的。山區(qū)教師們面對(duì)社會(huì)的改革在反應(yīng)上是比較遲緩的，他們得要有一定的時(shí)間和空間去接受。面對(duì)一門新的技術(shù)，而且是一門全新的技術(shù)，他們更需要很長一段時(shí)間去學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，這不排除我的片面性，但作為習(xí)水的山區(qū)教師來說，可能就不是一個(gè)片面性問題。因?yàn)榱?xí)水的教師中，有一部分教師是過去民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的，在他們生活和學(xué)習(xí)的年代，在習(xí)水來說，還沒有計(jì)算機(jī)，老齡化的教師群體，要學(xué)好和運(yùn)用好信息技術(shù)，是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。這就得對(duì)這些教師進(jìn)行耐心切實(shí)的信息技術(shù)培訓(xùn)，才能真正用好這一門技術(shù)。

四、信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，對(duì)山區(qū)教育的影響

（一）信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的正面影響

信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，它能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，讓教育教學(xué)更直觀、更有效。在教育教學(xué)中，以信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加集中精力地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，也讓教師在教育教學(xué)中更加的便捷、靈活。它打破了過去傳統(tǒng)的教育模式，以新的教育模式展現(xiàn)在新時(shí)期教育的舞臺(tái)上，它促使我們廣大教師進(jìn)入新的一個(gè)教育歷史時(shí)段，讓廣大教師用新的姿態(tài)不斷地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，學(xué)習(xí)新的教育方法。信息技術(shù)的推廣，它不僅僅于教師的學(xué)習(xí)，這同樣使學(xué)生們也學(xué)會(huì)了一些信息技術(shù)方面的知識(shí)，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，為運(yùn)用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。

（二）信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，也存在負(fù)面的因素

1.部分教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)，不知變通、不思進(jìn)取

教學(xué)工作，是借助于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有的教師依賴網(wǎng)絡(luò)，利用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，更有的直接照搬他人的教學(xué)設(shè)計(jì)。隨手而得的網(wǎng)絡(luò)資源使他們養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，不思進(jìn)取。教學(xué)不是根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)，這就造成了一刀切的教學(xué)行為。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，由教師和學(xué)生共同配合，以完成教學(xué)目標(biāo)。因此教師的備課要有“三備”：備大綱、備教材、備學(xué)生。而教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)橹谱髦芷谳^長的原因，導(dǎo)致教法陳舊不說，還在很大程度上扼殺了創(chuàng)新的思想及能力。

2.學(xué)生在自主操作過中的尷尬

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免學(xué)生會(huì)自主地去在網(wǎng)絡(luò)上尋求解決問題的方法和解決問題的思路，然而，我們的網(wǎng)絡(luò)，會(huì)彈出很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容諸如廣告、游戲、不良圖片等。這給學(xué)生帶來思想上的不良影響，在一定程度上干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，沉迷于游戲中

有的學(xué)生利用課間休息時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲，這就讓很多學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓少數(shù)學(xué)生利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)打游戲，耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，針對(duì)以上這些現(xiàn)象，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，為教學(xué)錦上添花。另外，我們?cè)诜e極推廣信息技術(shù)的同時(shí)還要反對(duì)那些把信息技術(shù)輔助教學(xué)當(dāng)成一勞永逸的工作手段以及忽視學(xué)生自身因素濫用信息技術(shù)等情況。