山東省濰坊市奎文區(qū)十里堡小學(xué) 楊 淑

一、課文、視頻和PPT的有效融合

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是多媒體設(shè)備的運(yùn)用，運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課文內(nèi)容做成視頻或者PPT的形式，讓學(xué)生回家觀看，但在小學(xué)語文這門學(xué)科中，卻做了一些調(diào)整，制作的視頻或者PPT并不是全部讓學(xué)生回家觀看，小學(xué)生回家對課文知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，第二天，讓他們在課堂上觀看關(guān)于昨天閱讀的文章的視頻或者PPT，講究視頻或者PPT內(nèi)容貼合課文內(nèi)容，如《桂林山水》這一課，在制作視頻或者PPT時(shí)，不僅僅要添加如今桂林山水的美圖和作者寫作背景分析，更要添加一些符合寫作背景的圖，如當(dāng)時(shí)，作者那時(shí)的桂林山水原貌圖，最好有作者在桂林山水時(shí)的拍照，貼近寫作背景的風(fēng)景圖，讓學(xué)生更加感受到那時(shí)桂林山水甲天下的美譽(yù)的來由與作者對桂林山水的景物的細(xì)致描述。

知識含量增加了，學(xué)生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會(huì)逐漸上升到一個(gè)新的高度。在講解《少年閏土》的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加的了解魯迅，我向?qū)W生介紹了他的又一部小說作品《故鄉(xiāng)》，在對《少年閏土》講解的同時(shí)，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發(fā)生的一些事情。在結(jié)合《故鄉(xiāng)》分析了魯迅創(chuàng)作的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對魯迅的認(rèn)識，了解魯迅作品的特點(diǎn)提高學(xué)生的閱讀能力。通過這樣的聯(lián)合講解，很容易提高學(xué)生對知識的認(rèn)識水平。當(dāng)前所使用的小學(xué)語文教材課本里面，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過教材編寫部門進(jìn)行層層篩選之后留下來的精華內(nèi)容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內(nèi)容對學(xué)生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內(nèi)容大部分是內(nèi)容精彩、字詞句優(yōu)美、為了使得文章更加富有內(nèi)涵，更好的表達(dá)作者的內(nèi)心情感通常情況下會(huì)使用有沒得語句進(jìn)行渲染，營造出一種有沒得環(huán)境。在這個(gè)時(shí)候，如果只是老師在臺上進(jìn)行片面的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到其中的美感和特征。這個(gè)時(shí)候使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過精心的構(gòu)思，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將文字、圖片、視頻相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生理解文章的真實(shí)意境和情感。教學(xué)視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學(xué)生的感覺神經(jīng)，從而讓學(xué)生對這種形式產(chǎn)生興趣，從而熱愛學(xué)習(xí)。這種方法使得教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富和形象，具有很強(qiáng)的美感和藝術(shù)性。文學(xué)作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，蘊(yùn)含著各種美?！胺D(zhuǎn)課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時(shí)要用到的術(shù)語，而是適當(dāng)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得更豐富的審美體驗(yàn)。

二、提問、小測和興趣的有機(jī)配合

善用“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)方式，就意味著創(chuàng)新和改革，在小學(xué)語文課堂上，針對課堂性質(zhì)，補(bǔ)充課堂提問和課堂小測環(huán)節(jié)，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生學(xué)得更加牢固。

課堂提問環(huán)節(jié)在一般的“翻轉(zhuǎn)課堂”形式上，看完視頻或者PPT后，加入對知識的提問環(huán)節(jié)，可以是對知識點(diǎn)內(nèi)容的深究，可以是對視頻或者PPT中的疑惑提出問題，還可以是對文章感情內(nèi)容的探討，各種提問都可以，目的是讓學(xué)生從各個(gè)方面提出問題，掌握文章各個(gè)方面的內(nèi)容，形式創(chuàng)新而有趣，使小學(xué)生更好地、更加主動(dòng)地接受知識。

課堂小測環(huán)節(jié)意味著考試，會(huì)給人一種緊張感，正如學(xué)習(xí)，每到一個(gè)階段，必定要進(jìn)行一次知識的測試，考查一下每個(gè)學(xué)生對知識的掌握度，也為了教師更好地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，課堂小測一般都是對一個(gè)星期以來，或者對一篇課文進(jìn)行考查，包括字和詞的拼、讀、寫和造句，句子的擴(kuò)展、縮寫和感情的理解等，一般內(nèi)容都偏向簡單化。

三、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新和實(shí)效的有趣磨合

語文知識和其他學(xué)科的知識不同，它有很不一樣的知識分類，既有理解類的理論知識，也有感受類的情感分析知識，將“翻轉(zhuǎn)課堂”融入小學(xué)語文課堂時(shí)，可以將理解類的理論知識制作成視頻或者PPT，但感受類的知識，一般都無法制作成視頻，因?yàn)楦惺苁且繂l(fā)的，啟發(fā)需要通過心與心的傳遞，如《桂林山水》這一篇課文中，可以通過風(fēng)景圖，感受到桂林山水的美，得出“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)，但作者對桂林山水的喜愛之情的結(jié)論，就要從課文中每一段的文字和句子的分析中才能得到，這個(gè)部分是視頻或者PPT都無法展現(xiàn)出來的，因此，教師要進(jìn)行合理“翻轉(zhuǎn)”，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理“翻轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)理解類的理論知識，在課堂播放視頻的過程中，加入感受類的情感知識啟發(fā)，讓小學(xué)生更加全面地接受知識。善用“翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，同時(shí)根據(jù)小學(xué)語文的性質(zhì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改革，都有利于小學(xué)生接受知識，提高課堂教學(xué)水平。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”悄然來到我們身邊，“道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道”，任何一種新的理念、新的技術(shù)，都需要有一大批“敢吃螃蟹者”來參與，它翻轉(zhuǎn)的不僅僅是課堂，還有我們老師全新的教育理念與教育態(tài)度，翻轉(zhuǎn)的還有交還學(xué)生的主體地位。我們相信：時(shí)代的進(jìn)步、信息技術(shù)的快速更新定會(huì)讓“翻轉(zhuǎn)課堂”走出不一樣的教學(xué)精彩之路。

附件：

翻轉(zhuǎn)課堂日記一則

一次發(fā)言帶來的驚喜！

10月26日 星期三 多云

今天，我和往常一樣高高興興來上課，按照我上課的慣例，上課前先進(jìn)行“課前五分鐘自由發(fā)言”，不過，今天的發(fā)言我縮小了范圍

不像以前那樣海闊天空的侃啊、拉啊，唱啊……

我說：親愛的孩子們，楊老師從9月1日和大家在一起到今天快2個(gè)月了，咱們就談?wù)務(wù)n堂吧！你覺得咱們的課堂有哪些亮點(diǎn)？有哪些需要改進(jìn)的地方？大家可以暢所欲言，也是一次很好的口語交際的

機(jī)會(huì)嗎！

我的話音剛落，孩子們就七嘴八舌的嚷嚷開了，我一看課堂太亂，

就趕緊定規(guī)矩，先小組內(nèi)說，一會(huì)兒小組推薦代表說……

發(fā)言正式開始：

……

“過去是老師喂什么吃什么，現(xiàn)在可以自己選菜做菜”

一位姓石的學(xué)生這樣形象地概括“翻轉(zhuǎn)課堂”的特色

我當(dāng)時(shí)大吃一驚，看來孩子們嘗到“老翻”的甜頭了，喜歡她了，

還是《老子》里有句古話說得好：授人以魚不如授人以漁。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對現(xiàn)在的孩子來說真是：回頭率太低了！

興趣是最好的老師啊！

教改的陽光大道需要我們一路前行！