廣東省茂名市文東街小學 吳少麗

班主任是人格和智慧的橋梁，把祖國的昨天、今天和明天連接起來，鋪就了一條學生的成才之路；班主任是渡工，從河邊迎接一屆又一屆的新生上船，用滿腔的熱情和真摯的愛，把他們送達理想的彼岸。

一、三種類型的老師

保姆型的班主任，采用的管理方式是柔性管理。這類型的班主任，對于班級管理常常感到束手無策，吃飯、睡覺、排隊、做操，一天都晚像影子一樣跟著，學生桌子壞了找他，東西不見了找他，小朋友之間鬧別扭了也找他……這類型的班主任會覺得自己像保姆似的，一天都晚身心俱疲，睡眠不足，可是學生還不買自己的賬，一點也不理會自己的辛苦勞累，照樣搗亂、犯錯，不斷的折騰著……

警察型的班主任，采用的管理方式是硬性管理。這類型的班主任，氣勢很足，對學生很兇，很嚴格，給他一個班級，紀律能擺平，教學任務(wù)也能貫徹下去，但是教育目標卻很難實現(xiàn)。學生是很聽話，但是積極性不高，責任心不強，學習也沒起色，整天怏怏，無精打采……

統(tǒng)帥型的班主任，采用的管理方式是剛?cè)岵?。這類型的班主任，著眼于“整體運作”，精通運籌帷幄，既有紀律又有溫情，既掌控了班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發(fā)展。他看上去游手好閑，可是成績卻做出了一大堆；他看上去和藹可親，可是威信特別高，學生都聽該老師的話。班級擰成一股繩，成績靠前，文娛活動也出彩，與家長、領(lǐng)導的關(guān)系還特別好……統(tǒng)帥型的班主任，用愛和尊重發(fā)揮出教育的無限魅力。這種教育風格，往往容易取得成功，也是我們所提倡的。

二、運籌帷幄——班級管理

統(tǒng)帥型的班主任在班級管理中，使用“數(shù)字管理”“法治管理”和“人治管理”相結(jié)合的管理模式。

“數(shù)字管理”的“數(shù)”是指常言所說的“對學生心里有數(shù)”的“數(shù)”，也就是班主任所了解到的學生表現(xiàn)情況及對這些情況所作的分析推斷。

班主任在班級管理中實行精確的數(shù)字管理，使管理做到有理有據(jù)，賞罰分明，保證公平。學生干部以精確的數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計，包括同學們在學習成績、作業(yè)完成、出勤情況、活動表現(xiàn)等各方面的量化記錄，從而更加準確客觀地評價同學。班主任通過數(shù)字化管理，可以研究、推斷哪些現(xiàn)象是重要的、關(guān)鍵的、主流的、原有的；哪些現(xiàn)象是次要的、連帶的、支流的、新生的，由此發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題和未來的趨向，開展有針對性的教育工作，使工作落到實處。班級的數(shù)字管理不僅僅是為了講求精確，講求紀律，它也是一份學生成長成熟的記錄，更體現(xiàn)了班主任在學生身上傾注的愛和關(guān)懷。數(shù)字管理的目的不是管理本身，而是希望促進班級的成長，激勵學生的進步。

統(tǒng)帥型的班主任采用多樣化的方式，堅持“法制管理”。這 “法”要由班主任倡導，學生干部討論制定、修改，全班學生通過，同時也要注意到這“法”的針對性、教育性和可操作性。因為這 “法”是由全體學生認同、針對本班具體情況而制定的，具有約束力的，所以依照這 “法”來實行班級管理，必然能使管理落到實處。

如果學生犯了錯，要根據(jù)不同情況采取適當?shù)奶幚矸绞?。如談話、家訪、學生書面檢查、書面保證、公開檢查、自我教育等方式，只要學生接受了教育，愿意改正錯誤，就應(yīng)該給他改正錯誤的機會，不必非處分不可。處理或處分學生的目的都是要讓學生認識并改正錯誤，同時能起到教育其他學生的目的。班主任要正確地把握紀律處分的原則，不要讓一時的震怒阻礙理智和思維，要更好地為學生的發(fā)展負責。在處分學生后，可以通過家訪等方式，細致地做好學生的疏導工作，讓學生明白事理，接受老師的教育、教誨，以達到處分的目的。在班級的管理中使用“法治管理”的觀念，不僅僅有利于保證紀律的執(zhí)行，也真正培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識。

“數(shù)字管理”和“法治管理”主要是針對班級管理的整體而言。而對于幾個有問題的學生，只能靠老師的“人治管理”，細心觀察，才能施效了。

“十個手指有長短”，每一個班級難免會存在幾個問題學生，他們身上的問題多多，是班級管理的“碉堡”，這個時候，就要靠班主任老師的“人治管理”了。首先班主任要抓住問題學生的心理特征，讓學生感受到自己的誠意，爭取獲取他們的信任；其次，班主任要細心觀察問題學生的特點，對學生的各方面均了然于心，因材施教，采用最適宜他們的教育方法；最后，班主任必須耐心對待學生進步的過程，只要耐心地去面對工作，面對學生，就沒有“過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

三、短兵相接——課堂管理

在教育教學過程中，師生矛盾是客觀存在的，師生沖突的發(fā)生時難免的，統(tǒng)帥型的班主任會理性對待、巧妙處理。他會控制自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控自己的言行，表現(xiàn)良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧；或者暫停講課，微笑著，沉默著，讓學生自己省悟；或者不受干擾，旁若無人地繼續(xù)，盡量使教學語言更有吸引力；或者機智提問，吸引學生思考。我們要對學生有善意的認識，肯定學生不是故意讓老師難堪，這樣不僅可以在課堂上占據(jù)主動，還能贏得學生的喜愛和尊重。

四、左右逢源——人際關(guān)系管理

和學生溝通，班主任老師要明白，溝通不是一言堂，如果想要達到有效的溝通，我們必須學會傾聽。

在教學過程中，班主任除了要和學生溝通，還要和家長溝通，根據(jù)不同特點的家長，采取不同的溝通方式。如果是溺愛孩子的家長，班主任要及時讓家長了解老師的苦心和愛心，要設(shè)身處地地體諒家長，把握家長與教師目標的聯(lián)系點，溝通聯(lián)系，求得統(tǒng)一，又要以適當?shù)姆绞较蚣议L指出溺愛孩子的弊端，鼓勵家長讓孩子學會獨立。如果是“為子爭利”的家長，班主任要采取主動而委婉的暗示與拒絕，設(shè)身處地，給家長臺階，不要與家長起直接沖突。

統(tǒng)帥型的班主任還懂得如何贏得同事的歡迎。他們會端正和其他老師交往與共事的心態(tài)，避免爭強好勝和嘩眾取寵；他們會克制妒忌，將之轉(zhuǎn)化為自己進步的動力；他們會讓同事和任課老師充分體會到他們對自己的重要性；他們會注意與同事交往時的言行。

五、結(jié)束語

統(tǒng)帥型的班主任，著眼于“整體運作”，精通運籌帷幄，既有紀律又有溫情，既掌控班級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發(fā)揮。

統(tǒng)帥型班主任剛?cè)岵鎸W生既有威信，又有溫情；處理問題既有教育智慧，又有教育愛心。

愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。