山西省運(yùn)城市運(yùn)中東校 高琴瑞

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言敘述和富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來(lái)考慮，使學(xué)生的思維在老師的開(kāi)場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語(yǔ)，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)。比如在字母表示數(shù)一節(jié)，我們以小時(shí)候的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，一聲撲通跳下水；兩只青蛙兩張……”學(xué)生便會(huì)接著唱，有人說(shuō)這歌唱不完，老師接著說(shuō)能想辦法唱完嗎 ？學(xué)生便會(huì)快樂(lè)的接上“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水”，那么自然引入字母能表示什么。

二、創(chuàng)造情境，引導(dǎo)體驗(yàn)感受

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以親切的態(tài)度來(lái)設(shè)置問(wèn)題的情境，以期待的心情等待學(xué)生去思考面臨的問(wèn)題，以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學(xué)知識(shí)，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽(tīng)學(xué)生的回答，從而引起師生的共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，我們知道和是一個(gè)有理數(shù)，而有理數(shù)由符號(hào)部分和絕對(duì)值部分組成，下面我們研究和的符號(hào)與加數(shù)的符號(hào)有什么關(guān)系？和的絕對(duì)值與加數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系？我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，白雪公主和一個(gè)小矮人，都長(zhǎng)在數(shù)軸的原點(diǎn)，規(guī)定向東為正，然后讓小矮人，先向西走5米，再向西走3米，此時(shí)小矮人在什么位置，-8；列成算式是-5+（-3）=-8，因?yàn)榉较驔](méi)變，所以與原來(lái)方向相同向西，距離是5+3=8；然后讓小矮人，先向東走5米，再向東走3米，此時(shí)小矮人在什么位置，8；列成算式是5+3=8，因?yàn)榉较驔](méi)變，所以與原來(lái)方向相同向東，距離是5+3=8；就是說(shuō)同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；然后再讓小矮人，先向東走3米，再向西走5米，此時(shí)小矮人在什么位置，西2米處；列成算式是3+（-5）=-2，因?yàn)榉较蚋淖?，所以與距離大的方向相同，距離是5-3=2；再讓小矮人，先向東走5米，再向西走3米，此時(shí)小矮人在什么位置，東2米處；列成算式是5+（-3）=2，因?yàn)榉较蚺c距離大的相同，所以與5的方向相同向東，距離是5-3=2；得出結(jié)論，異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值；然后先向東5米，再向東0米;先向西3米，再向西0米，得出一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)；最后向東5米，再向西5米，得出互為相反數(shù)的兩數(shù)和為0，最后讓學(xué)生親自動(dòng)身體驗(yàn)蹦一蹦，體驗(yàn)和的符號(hào)與加數(shù)的符號(hào)有什么關(guān)系，和的絕對(duì)值與加數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系，從而在歡快中得出有理數(shù)的加法法則。

三、營(yíng)造氣氛，喚醒自主意識(shí)

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開(kāi)道。夏丐尊曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！彼越處熓紫纫獝?ài)生，這種愛(ài)是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛(ài)，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想。

四、引導(dǎo)探索，激發(fā)求知欲

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會(huì)有成功的樂(lè)趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂(lè)學(xué)。而且通過(guò)讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很困難的問(wèn)題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來(lái)拼在一起，問(wèn)學(xué)生有幾種拼法，通過(guò)拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。再比如，在學(xué)習(xí)探索平行線的條件時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)木棒體會(huì)同位角不一定相等，當(dāng)同位角相等時(shí)兩直線平行，而其他位置都不平行，所以只有在同位角相等的情況下才有兩直線平行，學(xué)生能深深體會(huì)同位角相等，兩直線平行。

這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

綜上所述，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂(lè)在開(kāi)頭；創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂(lè)在其中;引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂(lè)在其后。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂真正活起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。