云南省昆明市嵩明縣嵩陽(yáng)一小 李麗娟

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：我們的教學(xué)要“面對(duì)全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”、課堂教學(xué)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。“學(xué)困生”是教育教學(xué)中必然存在的一個(gè)群體，如何更好地引導(dǎo)“學(xué)困生”、縮小兩極分化、更好地提高課堂教學(xué)效果，我以課堂觀察為切入點(diǎn)，多角度、深層次地去反思在常規(guī)課堂中要面向各個(gè)層次的學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，真正地提高課堂實(shí)效。

“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況是老師們教學(xué)工作的一大挑戰(zhàn)。“學(xué)困生”最終能學(xué)到多少，主要取決于課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，而“學(xué)困生”往往處于課堂的“盲區(qū)”：靠墻兩旁的學(xué)生或前后排的學(xué)生。在回答問(wèn)題時(shí)，哪怕“學(xué)困生”舉了手，教師們怕他們答錯(cuò)浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間，就會(huì)忽略他們而把機(jī)會(huì)讓給優(yōu)等生，“學(xué)困生”淡出教師的視線，這就更造成了“學(xué)困生”沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上走神、做與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事甚至打瞌睡。教師只有在課堂上把足夠的目光投射到“學(xué)困生”的身上，這才能有效地提升40分鐘的教學(xué)效果。

課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源，也是教師捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象,分析研究教學(xué)情況的基本途徑。以此為基點(diǎn)，我們教師就可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。課堂觀察還可以喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。課堂觀察為我們創(chuàng)新教學(xué)指引了方向，特別是對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注。讓“學(xué)困生”擺脫自卑、樹(shù)立自信，從而自主學(xué)習(xí)，其方式方法很多，特別是在課堂上對(duì) “學(xué)困生”給予足夠的關(guān)注要比課外補(bǔ)課的效果好得多。

“學(xué)困生”最缺的就是教師對(duì)他們的愛(ài)。試想，如果一節(jié)課老師愛(ài)的目光從沒(méi)沐浴過(guò)他們，老師的身影從沒(méi)在他們的身邊停留過(guò)，老師魔力般的愛(ài)語(yǔ)從沒(méi)光顧過(guò)他們。老師只是把博大的愛(ài)撒向那些優(yōu)生，這些所謂的“學(xué)困生”從哪去激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)上的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落?！币虼?，在課堂上，我們應(yīng)該特別關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，優(yōu)先安排他們的座位，讓他們能與老師有直接交流的機(jī)會(huì)，這會(huì)給予他們以真誠(chéng)和期待，樹(shù)立他們參與課堂的自信心。

手語(yǔ)在課堂教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮鼓勵(lì)、安慰、提醒的作用，如走近“學(xué)困生”，輕撫他們的頭表示關(guān)心；輕輕拍打肩膀表示鼓勵(lì)；稍用力的拍打表示提醒 ；順著豎起三個(gè)手指表示集中注意力、“OK”手語(yǔ)表示鼓勵(lì)等。這些無(wú)聲語(yǔ)言，有時(shí)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，在與“學(xué)困生”的默契中，提升了彼此的信任。教師一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)是點(diǎn)燃“學(xué)困生”課堂學(xué)習(xí)熱情的星星之火。如果讓他們感悟到老師的愛(ài)心和期待，他們就會(huì)有積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，到那時(shí)，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人”。

“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要激起學(xué)生的求知欲、好奇心?！皩W(xué)困生”通常存在知識(shí)殘缺、前后知識(shí)鏈接不好等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)直觀性、實(shí)踐性、趣味性教學(xué)，可以激起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。以教學(xué)單詞為例，呈現(xiàn)單詞的方式、方法是多種多樣的，可以用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等，PEP小學(xué)英語(yǔ)課本中又有許多的活動(dòng)、故事、歌謠、歌曲，每一個(gè)小內(nèi)容都可以激起學(xué)生一定的學(xué)習(xí)興趣，比如，鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與歌謠比賽、展示他們做的手工,三年級(jí)上冊(cè)的教材中有一個(gè)部分是做手影活動(dòng)，我們可以讓“學(xué)困生”上臺(tái)表演，做得好的給予一定獎(jiǎng)勵(lì)等，以各種方式來(lái)激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。

有創(chuàng)新、實(shí)行多樣化的課堂教學(xué)方法，比如，在小組活動(dòng)中優(yōu)劣互補(bǔ)，讓好的學(xué)生幫助、帶動(dòng)“學(xué)困生”，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。按照“各盡所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門(mén)學(xué)科上取得好成績(jī)。哪怕一次很小的表?yè)P(yáng)、一張鼓勵(lì)的小貼畫(huà)、一份原本不及格但有老師值得肯定的地方的試卷，都能使“學(xué)困生”覺(jué)得自己融于集體、受到鼓勵(lì)，使他們樂(lè)于接受下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

教育的本質(zhì)是對(duì)人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的一個(gè)過(guò)程。特雷莎修女曾說(shuō)過(guò)：“我們無(wú)法在人間做大事，我們只能用大愛(ài)來(lái)做小事。”教師就是這樣一種用大愛(ài)來(lái)做小事的職業(yè)?！皩W(xué)困生”需要教師付出更多的愛(ài)和關(guān)懷，鮮花也需綠葉襯，“學(xué)困生”就好比一片片綠葉，我們的課堂不僅要有“笑傲枝頭的繁花”，也需要“默默無(wú)聞”的綠葉來(lái)裝點(diǎn)，這樣才有春的氣息。

1.《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2.《淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂觀察初探之關(guān)注“學(xué)困生”》張貴香

3.蘇霍姆林斯基名言