云南省玉溪市元江縣青龍廠中心小學(xué) 謝會(huì)英

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品的情感態(tài)度的理解?！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它是理解課文的重要方法，是培養(yǎng)語(yǔ)感最行之有效的捷徑，語(yǔ)文課上，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激起學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，就要使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣。如何激起學(xué)生的朗讀興趣呢？

首先要樹立起學(xué)生朗讀的信心。農(nóng)村的許多孩子，要讓他們開口大聲說(shuō)話，就需要教師營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓他們打消因自己讀得不好被人笑話的顧慮，相信自己。不但要讓他們開口說(shuō)，還要讓他們能大聲讀，并且教他們讀準(zhǔn)。

其次，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。教學(xué)中教師要善于把課文中無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。課文中的思想、情感就會(huì)叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在讀中做到了眼到、耳到，學(xué)得輕松、愉快,效果顯著。通過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到在理解文章方面，朗讀比看文章的效果要好得多。

二、發(fā)揮教師的范讀作用

教師響亮悅耳的范讀極具感染力，其聲調(diào)平仄交錯(cuò)，加上嗓音變化，把無(wú)聲文字讀得抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏鮮明，或深沉委婉，或歡唱愉悅，或豪邁悲愴，使學(xué)生在聽覺中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴。

記得我校舉行的一次教學(xué)技能競(jìng)賽中， 我上的是《水鄉(xiāng)歌》這一課，我抓住這一課詩(shī)歌優(yōu)美的旋律，一開始就采用配樂朗讀的方式導(dǎo)入課題，再全身心投入范讀，把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調(diào)高低起伏，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。范讀剛完，學(xué)生們就不約而同地為我鼓起了掌。他們躍躍欲試，都舉起了小手要學(xué)著老師來(lái)讀一讀這篇課文。這正是范讀的魅力所在，也是我這堂課的亮點(diǎn)之一。賽后，評(píng)委和聽課的老師們都對(duì)我的范讀給予了高度的評(píng)價(jià)。多年的語(yǔ)文教學(xué)工作也讓我深深地感受到教師范讀的魅力，因?yàn)槲曳蹲x時(shí)，發(fā)覺學(xué)生們聽得特別認(rèn)真,特別入神?？吹剿麄兡樕系纳袂闀r(shí)而專注，時(shí)而敬佩，時(shí)而興趣盎然，時(shí)而又流露向往之意……

三、注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)的輕重快慢，感情的豐富多彩，要使學(xué)生擁有較高的朗讀水平，朗讀技巧的指導(dǎo)很重要。

（一）避免學(xué)生讀破句

讀破句就是斷句錯(cuò)誤，把上一句末了的字連到下一句讀，或者把下一句的字連到上一句讀。這在低年級(jí)學(xué)生中較為常見。避免學(xué)生讀破句最有效的方法是教會(huì)低年級(jí)學(xué)生看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，詞組連讀能有效地避免學(xué)生讀破句。我上《鳥島》這一課時(shí)，抓住文中的語(yǔ)句：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)?！蔽蚁冉虒W(xué)生讀一遍，再讓學(xué)生自己試著讀一遍，及時(shí)指出學(xué)生的不足并加以改正，并提醒學(xué)生注意，不能讀破句，一堂課下來(lái)，學(xué)生們讀得都很好。

（二）消除頓讀現(xiàn)象

由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)感差，還沒有完全形成句子的概念，他們常常只是從單個(gè)漢字的角度去讀，最多也是連詞成句來(lái)朗讀，這樣就很容易產(chǎn)生頓讀的現(xiàn)象。例如，《母親的恩情》中：“母親的慈愛，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”這句話學(xué)生讀起來(lái)就很費(fèi)力，節(jié)奏的把握也很差，怎樣矯正這一現(xiàn)象？這就要求教師從整句話的朗讀指導(dǎo)入手，要求學(xué)生努力把詞連貫起來(lái)讀。對(duì)于難讀、難以把握節(jié)奏的句子，教師要不遺余力地反復(fù)進(jìn)行領(lǐng)讀。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生朗讀時(shí)頓讀現(xiàn)象自然會(huì)逐步消失。

（三）指導(dǎo)正確斷句

低年級(jí)的課文中也會(huì)出現(xiàn)一些長(zhǎng)句子，如果一口氣讀完會(huì)既吃力，也缺少節(jié)奏感?！赌赣H的恩情》中：“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。　边@一句話，如果不指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)很吃力。這時(shí)，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)學(xué)會(huì)恰當(dāng)斷句。正確斷句能力的形成一方面源于教師的示范、領(lǐng)讀和經(jīng)常性的練習(xí)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要提供給學(xué)生大量的朗讀時(shí)間，通過各種形式的讀讓學(xué)生反復(fù)得到鍛煉。我在上《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，抓住：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)?！边@是這一自然段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生體會(huì)出蝴蝶來(lái)山谷里聚會(huì)的生動(dòng)場(chǎng)面，朗讀時(shí)老師教會(huì)學(xué)生正確的斷句，通過“飛過”“穿過”“越過”等詞來(lái)體會(huì)理解。

另一方面，這種能力的形成也與學(xué)生的語(yǔ)感有著密切的關(guān)系，低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力方面比較缺乏，我們不能一下子就提出過高的要求，要循序漸進(jìn)、慢慢培養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我們老師要鼓勵(lì)其早閱讀，多閱讀，大量接觸語(yǔ)言文字。多閱讀是一舉多得的好事，它既能提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，又可拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)他們朗讀水平的提高更有水到渠成的功效。

四、巧用多種朗讀形式，提升朗讀技巧

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，要避免繁瑣的教學(xué)分析。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，要通過巧用多種朗讀形式，多方面來(lái)促進(jìn)朗讀水平的提高。我們老師上課時(shí)應(yīng)該按課文內(nèi)容和寫作方法恰當(dāng)?shù)氖褂米杂勺x、個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、比較讀、表演朗讀等多種朗讀方法。

五、選定樣本，教會(huì)典型材料的朗讀技巧

在朗讀中，對(duì)于語(yǔ)調(diào)的明快、節(jié)奏的和諧、邏輯的重音、感情色彩等幾方面是較難掌握的。為此，選擇典型的內(nèi)容進(jìn)行示范性的指導(dǎo)就顯得很有必要。對(duì)于樣本的選擇可以分為兩個(gè)方面。

（一）典型的句段

課文中很多句子或段落表達(dá)的語(yǔ)氣都很典型，這些句子便可以當(dāng)作樣本，指導(dǎo)朗讀時(shí)從斷句、重音、情感等方面重點(diǎn)地指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀打好基礎(chǔ)。

（二）典型的篇章

朗讀的內(nèi)容通常要以篇章為基本單位，選擇典型的篇章作樣本，重點(diǎn)指導(dǎo)，可使學(xué)生立足于篇章總體上的把握技能技巧。如果老師能教會(huì)學(xué)生把這些典型的篇章讀好的話，就為以后學(xué)習(xí)許多文章起到了示范的作用，讓學(xué)生能在朗讀上舉一反三。何愁讀不好課文呢？

學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。只要你有耐心、有決心、有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高就不難實(shí)現(xiàn)。