廣東韶關(guān)九齡中學 王茂萍

一、“問題學生”的特征

（一）自卑感強，是非觀念模糊

問題學生由于各方面較差，受到批評較多，他們總感覺低人一等，從而自暴自棄。他們總覺得自己不如別人，特別是和班級中的好學生在一起，就有一種自慚形穢的感覺。對老師當面的批評或指責，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因為是非觀念模糊，同時深感別人對自己的輕視，問題學生的言行比較反常。

（二）意志薄弱，自制力差

堅強的意志是一個人用正確道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。它能幫助人們克服內(nèi)部與外部的各種困難，無論在順境或逆境中，都能堅持自認為是正確的行為方式。而問題學生在意志行動中表現(xiàn)出來的特點是意志薄弱，自制力差。他們不能用正確的道德觀念約束自己的行為，在一定的誘因下，由于意志薄弱，難以控制自己。

（三）求知欲望低，學習能力差

很多問題學生由于其精力不在學習上，怕苦畏難，沒有明確的學習動機，對學習不感興趣，學習成績差。他們經(jīng)常得到否定性的評價，受到個別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，把學習看作是一種沉重的負擔。這表現(xiàn)在他們經(jīng)常逃學；討厭老師所講授的課程；對待學習的態(tài)度比較被動；遇到困難與障礙時不能堅持；缺乏克服困難的信心和勇氣等。

（四）情緒急躁，難以自控

問題學生的情緒極不穩(wěn)定、情感多變，容易激動，高級情感發(fā)展較同齡人低。問題學生的情緒變化快，喜怒哀樂溢于言表，自己的理智往往無法駕馭自己的情緒。

（五）行為習慣不良

問題學生都有各種各樣不良的行為習慣。例如懶散、曠課、夜不歸宿、惡作劇、亂起哄、吸煙、賭博、撒謊、欺騙、偷摸、尋釁鬧事、有意損壞公物、打架罵人等等。

二、問題學生轉(zhuǎn)化四部曲

（一）把脈尋根，對癥下藥

學生的生活條件，環(huán)境是復雜的，形成問題學生的原因往往不是單一的。為此，班主任必須科學、準確、全面的分析，把握不健康心理的病結(jié)，有的放矢，對癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、治療的效果。班主任在矯治時，應當分析查明原因，分清類型，采用不同的方法，以達到預期的教育效果。

（二）真誠相待，以愛感化

作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設(shè)法融入到學生中去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自已朋友來看待，關(guān)注他們的一切，以兄長和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自已置身于學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課余時間經(jīng)常找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，每次當我獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽后，我會對同學們說：“這榮譽應屬于大家，因為先進班集體的榮譽是大家共同努力的結(jié)果”。我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，真誠的付出換來了學生對我加倍的回報，也贏得了學生對我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如，得心應手了。

其次，熱愛學生，關(guān)愛每一個學生是教育好學生乃至當好班主任的必要前提。以愛動其心，無微不至地關(guān)愛學生的成長是做好班主任工作的基本條件。我以為，教師生涯中最大的事情就是一個心眼為學生，教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。多年來，我已養(yǎng)成了這樣的習慣；每接手一個班時，我會有意識地去了解摸清學生的家庭情況、思想狀況、個人性格、興趣愛好、優(yōu)缺點等方面的情況。為了能更深層地了解學生，每學期我都會盡可能抽時間和學生家庭聯(lián)系溝通。

（三）找閃光點，適時激勵

問題學生也是孩子，有時一味地訓斥、責罵只能適得其反，他們也應享有同其它學生同樣的平等地位。問題學生的思想中并不完全都是消極的因素，也有積極的因素，即閃光點。如果班主任老師能善于捕捉發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，并適時加以點燃，那么他們同樣也會發(fā)出燦爛的光芒。

每一個學生都有其“閃光之處”，作為教師應該有著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，用愛去尋找他們的優(yōu)勢和長處所在。其實這樣的例子在我們身邊舉不勝舉，如班內(nèi)有一位男生，他的學習成績一直都不是很理想，學習方法不夠正確，學習也不夠主動，但是，我發(fā)現(xiàn)每一次班級的衛(wèi)生大掃除，他一直都是干得最賣力的一個。于是，我在后來與他的交談中，就表揚了他的勞動態(tài)度，但同時，我也希望他在學習上也能發(fā)揚這樣的精神。每一學期的學生評語，我都會抓住學生的閃光點，寫一些鼓勵性的評語，并且每學期都不一樣，且有一定的遞進性。這樣，學生從評語中才能感受到老師對他的信任與支持，從而在性新一學期才能更加努力。

（四）人格熏陶，主動轉(zhuǎn)化

日本教育家紫田榮義說：教師的職業(yè)“是以教師的人格決一勝負的職業(yè)”，意在強調(diào)教師的人格魅力對學生的熏陶感染作用。這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到無聲勝有聲的效果，“身正”，對老師來說尤為重要。老師要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，要求學生做到的，我首先做到，如我要求學生不遲到，我就會在上課鈴響時到；我要求學生按時交作業(yè)，我就一定會按時批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力，這樣老師就能在他的學生中享有崇高的威信。

羅曼·羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！睂Υ皢栴}學生”要有一顆寬容的心?！皢栴}學生”活潑好動，思想活躍，難免會走出老師思想里的那個“圈”。

總之，轉(zhuǎn)化“問題學生”是一項艱苦而細致的工作，更是一項長期的工作，不可能一蹴而就，我想只要教師具有愛心、細心、耐心、恒心，正如古語所說：“不信春風喚不回?！?/p>