廣東省廣州市白云區(qū)人和鎮(zhèn)秀水村錦華小學(xué) 李建權(quán)

課堂是一個(gè)舞臺(tái)，一個(gè)教師傳道、授業(yè)、解惑的舞臺(tái)，一個(gè)學(xué)生明理識(shí)道長(zhǎng)知識(shí)的舞臺(tái)。本來(lái)課堂就是這么的一個(gè)舞臺(tái)，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生了變化。怎樣才能使課堂教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要呢？這是我們教育界需要深思和研究的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀使人堪憂(yōu)

多年以來(lái)，教育界一直在抱怨我們的課堂氣氛沉悶，毫無(wú)生氣。上課變成了老師的個(gè)人表演，獨(dú)角戲。學(xué)生課堂表現(xiàn)大概可分為三種：有的端坐于座位之上，責(zé)無(wú)旁貸地充當(dāng)起一位很認(rèn)真、很專(zhuān)心的觀眾，無(wú)論課堂如何沉悶，他們都表現(xiàn)出極其尊敬的樣子，非常認(rèn)真；而另一部分則思想游離于課堂之外。更有甚者，臺(tái)下私語(yǔ)，手舞足蹈，“臺(tái)上開(kāi)大會(huì)，臺(tái)下開(kāi)小會(huì)”。

學(xué)生大多無(wú)自我個(gè)人言語(yǔ)，即使是偶有響亮熱烈之時(shí)，也是讀書(shū)或照背老師的話(huà)，課堂上一片和諧氣氛。特別是我們聽(tīng)一些公開(kāi)課，學(xué)生的發(fā)言皆是背誦教師精心設(shè)計(jì)的對(duì)白，偶然有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，旁邊的同學(xué)就會(huì)加以提示，該生則恍然大悟，像背書(shū)一樣地背出來(lái)。若果有誰(shuí)說(shuō)了自己的想法，或不按照老師的臺(tái)詞，則被視之為大逆不道，受眾矢之的。有的老師甚至連學(xué)生的動(dòng)作也加以指點(diǎn)，一律頭正腰直手疊放。有的老師為了提高課堂舉手率，想出很多絕妙的方法，比如吩咐學(xué)生會(huì)回答的舉右手，不會(huì)的舉左手，這樣一來(lái)，全班同學(xué)都可以齊刷刷地高舉著手，有些高舉左手的學(xué)生，還特別的精神，特別自豪，特別自信，嘴里高嚷著“我、我、我……”。

二、改革過(guò)于單調(diào)、形式化

小組合作學(xué)習(xí)的模式在某地實(shí)施成功以后，造成轟動(dòng)的影響，全國(guó)教壇皆紛紛效仿學(xué)習(xí)。一時(shí)間“小組合作學(xué)習(xí)”成了業(yè)界的熱門(mén)詞語(yǔ)。專(zhuān)家學(xué)者很興奮，認(rèn)為這是教育發(fā)展的一個(gè)重大突破。這一模式很快就的到推廣實(shí)施，反映也相當(dāng)熱烈。這一模式的出現(xiàn)，是素質(zhì)教育的一大突破和創(chuàng)舉。小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，的確相當(dāng)成功。過(guò)往被批為一言堂，現(xiàn)在終于變成了多言堂，老師也忍受著學(xué)生的鬧哄哄，笑容滿(mǎn)臉?lè)Q贊學(xué)生敢開(kāi)口講話(huà)，討論自己的想法、意見(jiàn)。角色分配方面也可以有很多的選擇，甚至還可以趁小組討論時(shí)作一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。哪個(gè)小組不專(zhuān)心，則送以一記嚴(yán)厲的目光，討論馬上停止。學(xué)生亦樂(lè)然，同學(xué)之間的距離靠近了，互相討論互相提示也容易了，說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)也方便了，順便了解了解平時(shí)比較生疏的新同學(xué)，拉拉家常。課堂上一片歡聲笑語(yǔ)，樂(lè)也融融。上課者，樂(lè)此不疲地進(jìn)行小組討論，小組學(xué)習(xí)，小組合組，即使是“課文的題目是什么”也要進(jìn)行一番討論，真有意思！聽(tīng)課者，也樂(lè)此不疲地看小組合作學(xué)習(xí)，并認(rèn)真地記錄學(xué)生討論的問(wèn)題，復(fù)雜的問(wèn)題看作是學(xué)生有探究的精神，簡(jiǎn)單的問(wèn)題則理解為是學(xué)生好學(xué)的表現(xiàn)。

三、探討改革方向

筆者結(jié)合本校自華教育特色，研究自華教育、自華課堂，具體如下。

（一）課堂理念——“自主自信”

強(qiáng)調(diào)每一個(gè)老師在課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自學(xué)能力，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的元素。

課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主、自助、自賞意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主度、自助度、自賞度。教師在課堂的核心是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)助、導(dǎo)演。為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自我。課堂要充分師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，互助合作。

在教學(xué)中要重在拓展學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是提高學(xué)生成績(jī)和課堂質(zhì)量的根本所在。建設(shè)新課程背景下“對(duì)話(huà)、交流、互動(dòng)”的新課程文化，構(gòu)建“自主、自助、自賞”課堂教學(xué)模式。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的時(shí)間和空間。沒(méi)有差生，只有待優(yōu)生。成為課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，善于合作，有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極思考問(wèn)題，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

“自主”是指：自覺(jué)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的、定時(shí)而有效的，采取各種有效措施，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

“自助”是指：把兒童的主體活動(dòng)的組織與創(chuàng)造視為教育活動(dòng)本質(zhì)教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以按自我意愿、自由選擇所應(yīng)掌握的知識(shí)量，突出體現(xiàn)自我要求、自我選擇、自主安排，自由接受或探究知識(shí)。學(xué)習(xí)成為自我需要。

“自賞”是指：讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、探索者，讓學(xué)生自我欣賞，激發(fā)信心。波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍趯W(xué)習(xí)中，教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，又有情趣的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。

（二）課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)

“自主、自助、自賞”這一教學(xué)基本過(guò)程的設(shè)計(jì)思路是：以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)生活（直接經(jīng)驗(yàn)）為教學(xué)起點(diǎn)，再過(guò)渡到文本內(nèi)容（間接經(jīng)驗(yàn)）學(xué)習(xí)，最后回到生活（實(shí)踐應(yīng)用）中去。它的基本結(jié)構(gòu)為：

自主預(yù)習(xí)——自助合作探究交流——自賞自悟——點(diǎn)撥升華——檢測(cè)拓展。

在這一教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生交往形成平等的師生關(guān)系和互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，體現(xiàn)了追求人性和創(chuàng)造性質(zhì)的教學(xué)。通過(guò)師生、生生、文本、生活之間自由地探究、討論、提升，在語(yǔ)言交融、活動(dòng)交往、心靈交流中促進(jìn)課堂生活的和諧發(fā)展。

經(jīng)過(guò)研究實(shí)踐，筆者認(rèn)為此教學(xué)模式比較符合當(dāng)下教育發(fā)展。