廣東省佛山市順德碧桂園學校 王富剛

背景：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到:“要加快教育信息基礎設施建設，加快終端設施普及”。信息技術與教學模式相融合的探索中，教育信息化的探索如火如荼地進行。其中最明顯一個特色是 iPad 的引入課堂。我校從2013年開始進行以iPad為核心的數(shù)碼教學實驗，本人從實驗之初就加入了數(shù)碼教學實驗的隊伍，幾年來一直對iPad運用與人文學科教學相結合進行實踐和探究。下面就iPad教學在人文學科中的實踐談談自己的看法。

一、iPad進入課堂教學給我門帶來了什么

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點”。將 Pad引人課堂，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設聲、像、圖、文并茂的教學情境，激發(fā)學生的注意，喚起學生旺盛的求知欲和強烈的好奇心，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起來思考和探究知識的奧秘。在網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的今天，學生們對QQ、微信和網(wǎng)絡游戲的興趣要遠遠高于單調(diào)枯燥的課堂。教師借助學生們玩游戲的心理，將某些教學內(nèi)容設置為一種游戲或在線的競賽，讓學生們在主動探究與合作學習中過關升級，那么學生們就會逐漸地回歸課堂，學生們的學習興趣也會得到有效的激發(fā)。

（二）運用 Pad教學，可以提高課堂效率

人文中的歷史是一門綜合性的學科，它涵蓋了人類社會的很多方面，涉及政治、文化、軍事等很多領域。對于一些較為難懂難記的史實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念等，可以通過圖、文、聲、像的方式在多媒體課件中表現(xiàn)出來。并將大量的資料呈獻給學生 ，大大拓寬學生的視野。

（三）iPad進入課堂可以完成分層教學與分層輔導

眾所周知，不同的學生有著不同的學習能力和知識儲備，他們對知識的掌握有快有慢，隨著iPad進入課堂，面對不同層次的學生采用分層教學和分層輔導個性化教育。比如我們可以將練習題按難易程度分為基礎題、重難點題、拓展題，為不同層次的學生布置不同的習題，任課教師在后臺能夠看到每位學生的答題情況，并根據(jù)實時反饋進行輔導和講解。

（四）運用Pad教學，可以改進學習方法，培養(yǎng)學生能力

互聯(lián)網(wǎng)，是探究式學習中的重要手段。人文學科中歷史的探究式學習，是指學生在教師指導下，選擇有關研究專題，主動探究和親身體驗歷史知識的學習模式。在網(wǎng)絡環(huán)境下，以探究任務驅動為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學生完成知識的建構，是提高學生獲取信息，整理運用信息和自主學習能力。

（五）iPad有利于豐富教學資源和豐富評價方式

iBooks 是iPad 課堂主要教材，它開發(fā)制作簡單，可以借助iPad非常便捷地整合課堂教學需要的多種學習資源，同時還可通過網(wǎng)絡同步。資源之間的互通互用。iTunes-U 提供網(wǎng)絡公開課，可下載大量如哈佛、牛津等名校課堂及國際上其他教師和學生共享的音頻、視頻、文檔等。

另外借助iPad豐富的功能，教師也能準確方便地記錄學生過程，并對其進行評價。iPad進入課堂之后，學生可以將課內(nèi)課外學習成果、作業(yè)以及小組作品等直接儲存在自己的iPad電子檔案袋中，將學習、成果、知識管理集于一體。教師根據(jù)這些材料評價、判斷學生的學習成果與進度，直接通過iPad評價。

二、iPad在人文學科教學中的具體應用

（一）模擬星空——基于iPad的天文觀測

Star Walk是一款讓使用者無論白天還是黑夜，不僅室外即便室內(nèi)都能清晰觀察星空的天文學應用程序。Star Walk包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天體列表，以及關于月相變化的信息，此外它還具備“時間機器”功能，讓你能清楚觀察星體的過去和未來。這是一款非常強大的天文教學軟件，打破了以往星體觀測只能在夜晚戶外進行的局限，使用者無論白天黑夜、室內(nèi)室外都可以自由觀測，而且不受月光燈光、煙塵霧霾等因素的干擾。利用輕便易操作的iPad平板電腦，學生可以隨時隨地打開Star Walk進行星空觀測，驗證課堂所學內(nèi)容，體驗天文觀測樂趣。

（二）課堂教學模式的重建－基于iPad的歷史課教學

就目前而言基于iPad的歷史教學模式主要有三類：基于網(wǎng)絡的探究式學習；小組協(xié)作學習；案例學習。無論哪一類只要教師導向合理，必將能發(fā)揮iPad在歷史教學中的積極作用，從而提高學習效率。全景平臺在歷史教學中具體應用介紹：

1.教師備課

教師可將已編好的課件文件(Word、PPT或 PDF文件 )上傳到服務器。教師在自己的iPad上可調(diào)出課件并進行備課，可在全景備課平臺里加入多種多媒體互動輔助內(nèi)容如音視頻、圖片、文本注解或試題等，并在教學過程中播放出來和共享給學生。

2.課堂教學應用

課件同步分發(fā)；課程同步播放；大屏交互；課程錄制；評價系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫；遠程學習。

（三）人文學科尤其是地理常用app推薦

各種教育app的應用尤其是游戲app的應用，可以極大提高學生學習積極性和學習相關知識的直觀性，從而提高學生學習的效率。

三、iPad教學存在的問題與展望

目前國內(nèi)外，對iPad引入課堂褒貶不一。一方面，有利于培養(yǎng)學生自主學習習慣，促進學生良好思維的養(yǎng)成，有利于提升課堂互動實效，為學生的學習提供了更加廣闊的學習空間。另一方面，對于工具的依賴使記憶和運算被忽略，符號理解和深度閱讀被削弱。但我認為，面對任何新技術，都要以開放的心態(tài)去接納，社會的變革需要技術的革新，在iPad進入課堂的教學實踐中，如何引導學生使用iPad是一個很重要的因素。孩子們的興趣是多變而不守恒的，如何保持孩子們對其的新鮮度還是需要老師的精心指引。

通過三年多的摸索和嘗試，感受到iPad能為學生帶來截然不同的學習體驗。當然，作為將iPad引入課堂教學的先行者，我的研究能力和開發(fā)水平還十分有限，有待在今后的教學實踐中不斷完善和提高。