摘要：經濟全球化使得語言的學習分外重要，英語也逐漸成為我國各個階段學生學習的重要課程之一。高中作為知識灌輸?shù)闹匾A段，自然也開設了對應的課程。然而，高中階段的學生，其已經對母語具有一定的依賴性，這就使得其在英語學習上具有一定的難度。再加上學習態(tài)度與知識程度等多個內容的影響，我國高中英語教學中，存在大量的學困生，限制著高中教學質量，也限制著其日后的發(fā)展。電腦輔助語言學習系統(tǒng)是在信息技術發(fā)展下所創(chuàng)建的一種新型教學方式，其能有效地引導語言學習，提高學生的學習質量。

關鍵詞：高中英語 學困生 電腦輔助 語言學習

一般來說，高中英語都是以閱讀課文的方式向學生灌輸對應的語言。而在閱讀材料中，會存在大量的詞匯，如果學生的知識程度缺乏，就會使得其很難理解，再者，學生學習積極與否也嚴重限制著學習質量。在多種條件的影響下，使得高中英語教學中存在大量的學困生。而在素質教育的提出下，教師相對注重學生的全面發(fā)展，對于英語學困生必須要采取一定的措施來引導其學習。電腦輔助語言學習是一種新的學習方式，其能夠促進學生對英語的理解，實現(xiàn)學習的有效性。目前，在教學中的應用性較強。

一、電腦輔助語言學習的介紹

所謂電腦輔助語言學習實際上是隨著科學技術的發(fā)展所形成的一個相對較新的學科。其介于語言學與心理學之間，利用計算機等輔助性的功能根據，來進行語言教學活動。目前，其已經具有一大批的研究者。同時，也逐漸滲透到各個層次的語言教學活動中。電腦輔助語言學習又被稱為計算機輔助語言學習，其是指計算機按照人們事先安排好的語言教學計劃以及相關內容進行課堂教學和輔助課外曹年。因此，在實際運用中，其又根據其不同的教學屬性進行分類，即：操作型、講授型、模擬型、工具型。不同的類型其具有不同的作用，在教學中自然也需要不同的操作。

二、電腦輔助語言學習應用于高中英語學困生教學的優(yōu)勢

從上文可以看出，電腦輔助語言學習能夠根據其具體的設定來完成很多與教師同等的教學活動。而學困生作為學生中的特殊群體，其具有幾個基本特征：第一，學習成績較差。第二，學習困難程度較高，第三，具有一定的畏懼性。這三個屬性的存在使得很多學生在對應的教學課堂上，都無法安心的學習。自然，英語學困生在英語課堂上，很容易畏懼教學內容，畏懼學習甚至于畏懼教師。這就使得其在學習中表現(xiàn)出不同程度的排斥性。而電腦輔助語言學習，其能夠根據其既有的設定，而不用讓學生跟教師進行接觸，從而實現(xiàn)脫離課堂的學習。同時，其設定程度具有固定性。而學困生可以通過自己的操作讓其反復的講述，從而使得其在學習中能夠對知識進行充分地理解，提高其學習的質量。

三、電腦輔助語言學習應用于高中英語學困生教學的策略

在上文中筆者指出電腦輔助語言學習根據其不同的學習方式可以分成四個類別，因此，在其具體運用于高中英語學困生時，筆者認為可以根據其特性來進行。

（一）講授型。講授型是指由計算機向學生提供一定的講授材料，學生通過計算機的顯示或者聲音解釋，來進行學習。這類型的輔助主要是針對課堂而言。一般來說，學生認為教師的講述會存在一定的發(fā)音或者語速問題，從而使得其在整個學習的過程中，具有較強的被動性。而電腦輔助語言學習的講授型，能夠讓電腦在一定程度上代替教師，提高了其適應性與新鮮度。

（二）操練型。操練型是指計算機根據其教學內容或者提前的設定，向學生提供一定的練習題，并且根據學生的回答來做出對應的評價。是讓其進行預習或是復習。這類型主要是針對課下學生的自主學習而言。學生能夠準確的測量自身的學習質量，并且制定出良好的學習規(guī)劃，從而使得其在整個學習過程中，積極發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，在操練模式下，其如果做錯，也能夠由電腦來進行糾正與講解，使得學生不必為答錯題而感到羞怯，嚴重時，會影響其自尊心。當然，操練型的題目設定也是提前就輸入里面的，而其生成則是其自己對于進度的分析。因此，可能會缺少知識的拓展性，使得學困生學習的內容有限。

（三）模擬型。模擬型利用電腦本身具有的動畫、聲音或者錄像技術，來對人們常見的語言環(huán)境進行模擬，從而使得學生仿佛在對應的情境中，誘導其做出對應的語言反應。語言本身就是一門實踐性較強的課程，在傳統(tǒng)的語言教學中，極少對學生語言的利用能力加以探索，從而使得學生空有分數(shù)，而缺乏能力。在這種模擬的環(huán)境中，學生能夠打破對語言的障礙，從多個方面去了解交流中語言的重要性，并且嘗試著用自己的能力去交流。另外，這種模擬的程序不僅是在課堂上使用，還可以學生私下學習使用。在很多時候，學困生都對自己得到開口能力存有疑問，因此，必須要對應的訓練，才能保證其有勇氣。

（四）工具型。前三個運用都是針對學生自己的學習而言，而工具型主要是一種編制性的工具，其是針對教師或者說語言開發(fā)者而言。教師可以利用這種工具來對學生的教學進度或者學習質量加以研究，從而確定其學習的狀態(tài)，并且制定對應的教學計劃等。相對來說，這個工具型側重于教師本身的運用。在英語教學中，學困生對于自身的知識了解十分缺乏，教師對于其也不好判斷。而工具型的語言輔助學習系統(tǒng)能夠對其進行全面科學的分析，制定出更加符合其知識程度的語言教學計劃。對于英語來說，如果教學計劃沒有制定好，很容易造成學習的脫節(jié)，進而使得學困生更家迷茫。

四、結語

對母語的長期使用會使得人們對外語具有一種先天性的排斥感。而在高中英語學習中，學生本身就面臨著較大的學習壓力，諸多的學習內容很容易使得其學習質量不佳。再加上學生本身喜好的影響，教師教學方式的影響，學困生的規(guī)模不斷擴大，成為我國高中英語教學開展的重要阻礙。而電腦輔助語言學習能夠有效地解決學困生的煩惱，使之學習成績提高，具有較好的應用價值。

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（作者簡介：覃畫，四川省新都第一中學，高三學生。）