許冬生

【內(nèi)容摘要】由于生物課程的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候感覺比較困難，這個(gè)時(shí)候就需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)概念、圖表和理論聯(lián)系實(shí)踐等方面拓展學(xué)生的生物認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生在實(shí)踐中探索的能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 知識(shí)物理 生物思維

由于生物課程的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候感覺比較困難，這個(gè)時(shí)候就需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。通過將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鏈接，塑造良好的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)好生物重要的方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種從整體到局部再到整體的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在培養(yǎng)學(xué)生整體意識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)新能力。本文結(jié)合知識(shí)點(diǎn)概念、圖表和理論聯(lián)系實(shí)踐三個(gè)方面對塑造生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)展開論述。

一、利用圖表，概念歸類

在生物學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到各種各樣的圖表，通過圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)生物的一種方法，這種學(xué)習(xí)方法避免了單純的語言描述令學(xué)生不容易理解和記憶的弊端，還能用圖像的形象直觀來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)用這種學(xué)習(xí)方法還能加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。

如在教學(xué)《生命活動(dòng)的主紹承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生正確的理解蛋白質(zhì)在整個(gè)細(xì)胞中的作用及其組成，我就是用圖片加表格來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。由于細(xì)胞中的蛋白質(zhì)有多重作用，如構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)（結(jié)構(gòu)蛋白）、催化作用、運(yùn)輸作用、調(diào)節(jié)作用、免疫作用等，蛋白質(zhì)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其組成不同，其表現(xiàn)出的作用功能也不一樣。這一知識(shí)點(diǎn)是很容易混淆的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是引導(dǎo)學(xué)生利用圖表進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，會(huì)很容易區(qū)分每種蛋白質(zhì)的形態(tài)特點(diǎn)及其功能，也有利于學(xué)生構(gòu)建完整的生物認(rèn)知結(jié)構(gòu)。氨基酸組成蛋白質(zhì)的過程在生物學(xué)習(xí)過程中是比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我就結(jié)合氨基酸組成蛋白質(zhì)的過程的圖片來幫助學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，這樣學(xué)生就能明確的區(qū)分氨基酸組成蛋白質(zhì)的過程中什么時(shí)候脫水縮合，什么時(shí)候形成多肽，什么時(shí)候由一條多肽鏈折疊形成蛋白質(zhì)等，在這一知識(shí)點(diǎn)采用圖表進(jìn)行教學(xué)就比采用純粹的純文字講授式教學(xué)得到更好地教學(xué)效率，同時(shí)采用圖表教學(xué)還可以幫助學(xué)生對不同學(xué)科進(jìn)行銜接與聯(lián)系。

利用圖表進(jìn)行教學(xué)可以提高教學(xué)效率。圖表可以提煉、加工、歸納生物課程的多結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念、規(guī)律和原理進(jìn)行有機(jī)組合，因此可以使學(xué)生快速獲取生物知識(shí)信息，讓學(xué)生加深生物的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)日記，分析探究

學(xué)生可以通過生物實(shí)驗(yàn)觀察細(xì)微的生物結(jié)構(gòu)，可以通過實(shí)驗(yàn)還原生物知識(shí)。因此在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄生物實(shí)驗(yàn)過程的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生一實(shí)驗(yàn)一日記，這樣不僅可以增加學(xué)生的感性認(rèn)知，而且還有助于學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《能量之源——光與光合作用》時(shí)，我就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)日記的方式來掌握該節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容。在該節(jié)中要做的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是探究捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該清楚在葉綠體中含有哪些色素，那些色素可以吸收可見的太陽光以及不同色素的顏色，同時(shí)還要清楚提取和分離葉綠體中的色素的原理和方法，像諸如此類的零碎知識(shí)點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)日記的方式可以進(jìn)行積累，而且這樣的積累還有利于學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在記錄實(shí)驗(yàn)日記的時(shí)候，不僅要記錄實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要記錄各種實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如在提取分離葉綠體中的色素試驗(yàn)中關(guān)于制備濾紙條的方法、濾液細(xì)線的制作方法和步驟以及分離色素的方法和步驟，只有在各個(gè)細(xì)節(jié)之處做好準(zhǔn)備，才能完全的理解各種生物現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)原理。因此教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在提高實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)逐步提高生物理論知識(shí)，這也是實(shí)驗(yàn)日記的在實(shí)際學(xué)習(xí)中能為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的有效之處。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄實(shí)驗(yàn)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟的同時(shí)補(bǔ)充完善理論知識(shí)，而且還有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最重要的一方面，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)日記從生物學(xué)的角度對生物現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

脫離實(shí)踐的理論知識(shí)只能停留在紙面上，不能對生活產(chǎn)生任何影響，將理論知識(shí)和實(shí)踐相聯(lián)系才能真正做到學(xué)以致用。生物學(xué)習(xí)同樣如此，通過實(shí)踐才能掌握理論知識(shí)的精髓，才能利用理論知識(shí)改變實(shí)踐生活。

如在教學(xué)《植物的激素調(diào)節(jié)》時(shí)，我就用課堂理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。通過該課學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理解急速在植物中的作用以及不同的激素對植物的影響，在實(shí)際生活中，學(xué)生可以根據(jù)該課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行植物培育，用各種植物激素進(jìn)行無土栽培，利用植物激素救治傷病植物，諸如此類的實(shí)踐不僅能加深學(xué)生對生命活動(dòng)中的物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生深入理解物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐還能在生活中觀察、分析、領(lǐng)悟課堂中的理論知識(shí)。

綜上所述，以上幾種方法就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的認(rèn)知體系的具體方法，但是在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況找到最為合適的方法，這樣的方法才可以做到在拓展學(xué)生的生物認(rèn)識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生在實(shí)踐中探索的能力。

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（作者單位：江蘇省如皋市長江高級中學(xué)）