林占強(qiáng)

【摘要】 AutoCAD內(nèi)容豐富，應(yīng)用廣泛，它是機(jī)電、數(shù)控、模具等專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，本文通過對AutoCAD 課程教學(xué)改革的探索，總結(jié)出該課程改革的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】 AutoCAD 課程 教學(xué)改革

一、引言

近幾年，我國國內(nèi)汽車需求量不斷增加，使得汽摩配制造行業(yè)迅速強(qiáng)大，以機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程，AutoCAD課程為例，培養(yǎng)學(xué)生掌握以AutoCAD為平臺，繪制一般工程圖、機(jī)械專業(yè)圖的基本技能，需要在傳統(tǒng)的AutoCAD教學(xué)的基礎(chǔ)上，與汽摩配加工設(shè)備、機(jī)械制圖等有機(jī)結(jié)合。

二、AutoCAD 課程的再認(rèn)識

汽摩配產(chǎn)品及其加工設(shè)備都需要用AutoCAD畫圖，這些設(shè)備的使用、維護(hù)、保養(yǎng)及維修在企業(yè)生產(chǎn)中處于非常重要的位置，因此根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及企業(yè)對人才的需求，課程通過AutoCAD軟件認(rèn)證項目，結(jié)合軟件使用能力認(rèn)證AutoCAD等級考的主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握軟件操作技能。課程改革，按照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作內(nèi)容的要求，通過《AutoCAD》課程的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握AutoCAD軟件的應(yīng)用，汽摩配零件的設(shè)計、繪圖等應(yīng)知理論、應(yīng)會技能和必備的職業(yè)素養(yǎng)，為機(jī)械設(shè)計等崗位提供必需的繪圖方面的知識與技能以及解決實際問題的能力。

三、AutoCAD 課程教學(xué)改革的理念創(chuàng)新

根據(jù)職業(yè)教育的特點和，課程改革理念是“以職業(yè)能力確定教學(xué)目標(biāo)，以工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，以工作需要構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，以校企合作準(zhǔn)備教學(xué)資源，做到既能及時反映本專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，重點強(qiáng)化專業(yè)實踐技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足不斷發(fā)展的市場對人才的培養(yǎng)要求。

重點突出兩個方面：一是課程內(nèi)容的開發(fā)，二是教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)科課程模式以知識傳授為主要特征，轉(zhuǎn)變以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，構(gòu)建理論知識，培育職業(yè)能力。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培育特點，遵循原則，以常見汽摩配機(jī)器零部件為主體單元載體設(shè)計學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)緊密結(jié)合，凸顯高職教育特色。同時又充分考慮了職業(yè)教育對學(xué)生素質(zhì)的需要，并融合相關(guān)職業(yè)崗位（機(jī)械設(shè)備機(jī)修工、機(jī)械設(shè)備技術(shù)服務(wù)工程師）對知識、技能和工作態(tài)度的要求。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計循序漸進(jìn)、由簡到繁的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供豐富的實踐機(jī)會。

四、AutoCAD 課程教學(xué)改革的實施內(nèi)容

1）校企合作共同推進(jìn)課程建設(shè)。課程改革，首要的問題是課程內(nèi)容的編寫，由傳統(tǒng)的學(xué)校教師編寫轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)教師、校外企業(yè)技術(shù)骨干及行業(yè)專家等方面專家共同編寫，能夠有助于貼合企業(yè)的實際生產(chǎn)。加強(qiáng)課程校企合作、工學(xué)結(jié)合教材建設(shè)，課程組專任教師與企業(yè)兼職教師按照服務(wù)汽摩配企業(yè)的宗旨，共同完成AutoCAD教學(xué)課件、教案、動畫、教學(xué)錄像、工程圖片、試題庫等電子資源。

2）采用模塊化結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。根據(jù)對學(xué)生崗位所需要的專業(yè)知識和能力要求，課程立足于AutoCAD軟件的熟練應(yīng)用，常見零、部件繪制等基本知識和技能的構(gòu)建，同時照顧到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、技術(shù)能力和組織能力的訓(xùn)練，課程更注重通用知識和技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。課程改革設(shè)計出學(xué)習(xí)情境，形成課程內(nèi)容體系框架，再通過課程教學(xué)設(shè)計、考核方式的調(diào)整以及多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，力求達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，保證課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)情境分別為：AutoCAD 2008繪圖設(shè)置、繪制軸類零件圖、繪制輪盤類零件、繪制箱體類零件、繪制軸測圖、繪制裝配圖、三維實體建模、布局與圖形輸出等。

3）推行工作過程導(dǎo)向的教學(xué)單元設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。課程教學(xué)中將理論教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、綜合鍛煉合理安排、有機(jī)結(jié)合，形成完善的工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)體系。貫徹弱化理論教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)的原則，全面試行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，注重案例教學(xué)的應(yīng)用性、啟發(fā)性、參與性；不斷完善現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)“教學(xué)做”為一體，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)的安排上，在企業(yè)兼職教師指導(dǎo)下，直接參與工作過程，并以其中完成任務(wù)的表現(xiàn)考核學(xué)生本門課程的成績。

4）完善課程質(zhì)量評價體系，積極開展社會技術(shù)服務(wù)。聘請企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家及外校同行作為課程建設(shè)顧問，做好教學(xué)質(zhì)量的檢查及反饋，定期開展課程組教學(xué)研活動。課程教學(xué)實行多級督導(dǎo)及評價，有力地保證課程教學(xué)評價的規(guī)范性、科學(xué)性、合理性。 通過各種途徑開展社會技術(shù)服務(wù)，通過解決企業(yè)技術(shù)難題、承擔(dān)企業(yè)職工和各類學(xué)校教師的AutoCAD技能培訓(xùn)工作等。課程教師還參與企業(yè)職工的培訓(xùn)工作等。這些活動對于密切校企關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)校影響力，推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，加快課程建設(shè)等能夠起到了良好作用。

結(jié)論：通過在教學(xué)內(nèi)容與方法的改革過程中，積極探索課程考核方式的改革，按照基于教學(xué)全過程，注重學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，采用過程和目標(biāo)考核相結(jié)合的方法，教學(xué)過程實現(xiàn)理論與實踐相互滲透、相互促進(jìn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 郭永鳳. 基于項目驅(qū)動法視閾下的機(jī)械制圖教學(xué)改革[J]. 南方農(nóng)機(jī). 2016（08）

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