廣東省江門恩平市旗風(fēng)學(xué)校 葉帶群

在素質(zhì)教育和新課程的大背景下，“減負提質(zhì)”的呼聲又一次響起。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重已經(jīng)成為普遍存在的教育共性問題，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師課堂教學(xué)效率不高，師生課堂教與學(xué)出現(xiàn)了許多無效行為，致使許多應(yīng)該在課堂完成的教學(xué)任務(wù)實際完不成，只得課內(nèi)損失課外補，校內(nèi)損失校外補，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的負擔。有人認為減負增效是一對矛盾，是一對平行線，認為減負就是減效。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題。

一、實現(xiàn)高效課堂的基石是精心備課

備課是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提。一是備“好”目標。備課首先要準確把握課標。但依據(jù)課標確定目標并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標。二是備“透”學(xué)生。一方面?zhèn)湔n要考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，已有的生活經(jīng)驗；另一方面要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認真設(shè)計出因勢利導(dǎo)，因材施教的教案。三是備“深”教材。在備課活動中要以新課標為主線，正確把握教學(xué)要求既要防止不到位而導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，又要防止人為地加重學(xué)生的負擔。老師在備課時要整體安排進程，分散難點，分解壓力，從而達到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。四是備“活”教法。備課中要實現(xiàn)教法轉(zhuǎn)變，要以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生間的相互討論與學(xué)習(xí)。五是備“精”練習(xí)。老師備的課堂練習(xí)應(yīng)讓學(xué)生及時獲得正確的反饋并可及時糾正學(xué)生的錯誤認識，真正做到“學(xué)而有效”，同時也避免學(xué)生課后做大量作業(yè)的負擔。

二、實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)模式

高效課堂就是堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，通過“自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點撥—鞏固訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標和要求，促進學(xué)生在知識、興趣、習(xí)慣、能力等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）自主探究，合作交流

小組合作學(xué)習(xí)是活動教學(xué)中一種最有效的形式。它既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有一個表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。因此，我們在課堂中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。但我們要注意的是在組建學(xué)習(xí)小組時要注意優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配。比如在教學(xué)“圓的面積”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在簡單回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的之后，順勢提出：圓的面積公式是否也可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出來呢？讓學(xué)生分小組合作探索，課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。通過剪一剪、拼一拼，有的拼出了近似于平行四邊形的圖形，有的拼出了近似于三角形的圖形，還有的拼出了近似長方形或梯形的圖形；有的同學(xué)還在合作實踐的過程中發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于平行四邊形、長方形或其它相類似的圖形。

（二）教師精講點撥，學(xué)生歸納總結(jié)

教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點。一是點撥：在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥；或是某個問題，某個組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點，教師可讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續(xù)。二是精講，對于難度較大的傾向性問題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。

三、實現(xiàn)高效課堂的核心是當堂達標

向課堂要效率，每節(jié)課的目標都應(yīng)當堂完成，做到“定目標、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合、當堂達標”，做到“學(xué)一點、記一點、會一點、知識當堂消化”。而課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標的最佳途徑，因此課堂練習(xí)要緊扣當堂教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)就是一個增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課堂練習(xí)要分層，使各類學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免題海戰(zhàn)術(shù)。練習(xí)都必須做到當堂反饋，對于練習(xí)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要做到“堂堂清、人人清”。但現(xiàn)實教學(xué)中有些教師在“達標訓(xùn)練”環(huán)節(jié)往往流于形式，主要表現(xiàn)在：①只檢查學(xué)優(yōu)生。教師提問幾個好學(xué)生，這幾個會了就以為全班達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節(jié)課上，教師要盡量檢查到每類學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生。單靠教師提問很難做到這一點，可通過合作小組相互檢查來實現(xiàn)；②雖然全部檢查，但對學(xué)困生無補救措施。沒有具體補救措施，這些學(xué)生就會逐步變成落后生?！疤锰们濉狈椒ê芏?。如當堂練習(xí)，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學(xué)習(xí)，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點也不怕。2人組不能解決的大組解決，大組不能解決的由教師來解決。個別不會的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，同時也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。只有把課堂教學(xué)每一步都夯實，每個學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實節(jié)省了重復(fù)勞動時間和課后大量作業(yè)時間。不然僅靠下課前幾分鐘搞達標測試，不會的沒有時間清，只能放到課后，又加重了學(xué)生課后負擔。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，主要努力提高課堂教學(xué)效益，打造高效率的課堂，才能更好地踐行減負增效。