上海市青浦區(qū)甜甜樂(lè)幼兒園 顧立萍

一、前言

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)（含主題學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)）和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)。

而小班幼兒的年齡特點(diǎn)是：具有強(qiáng)烈的好奇心；有意注意的時(shí)間較短；動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng)；模仿性較強(qiáng)。

針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用何種方法與手段引導(dǎo)有意注意較短的小班幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間地投入地參與到活動(dòng)中，是我在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)一直在思考的問(wèn)題。

二、個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放

（一）吸引眼球，愛(ài)擺弄

但凡接觸、觀察過(guò)小班幼兒的教師都知道，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們具備強(qiáng)烈的好奇心，又喜歡色彩鮮艷、可愛(ài)的事物，因此，一些他們生活中常見(jiàn)的卡通動(dòng)物形象以及色彩繽紛的花花草草總是能夠引起孩子們的注意，從而吸引他們?nèi)ラ_(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行擺弄。

為了讓吸引到小班幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作與擺弄，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上就必須首先要引起幼兒的興趣，再引起強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，通過(guò)投放吸引幼兒眼球，愛(ài)擺弄的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料來(lái)引起幼兒的自主操作與學(xué)習(xí)。

（二）富有童趣、易操作

由于小班幼兒的小肌肉發(fā)展并不像中大班幼兒發(fā)展得那么完善，同時(shí)對(duì)于規(guī)則意識(shí)的建立上也不是那么完善，在操作過(guò)程中，通常是以自我為中心的狀態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，缺乏基本的合作意識(shí)。因此，投放怎樣的、適宜的操作材料來(lái)有效引起小班幼兒的興趣，同時(shí)，吸引著他們進(jìn)行操作。

通過(guò)以下幾個(gè)案例來(lái)進(jìn)行分析。

案例一：幼兒以自我為中心的活動(dòng)狀態(tài)幼兒表現(xiàn)：開(kāi)學(xué)的第二周，新小班的孩子們情緒普遍都穩(wěn)定了下來(lái)，于是，老師們便組織著孩子開(kāi)展各項(xiàng)一日活動(dòng)了。這不，利用個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)前的一點(diǎn)時(shí)間，我向孩子們介紹起了投放在益智區(qū)的一份新材料——喂食娃娃，看著可愛(ài)的小動(dòng)物形象，孩子們都免不了哇的叫了起來(lái)，隨即，我開(kāi)始演示起了如何喂動(dòng)物寶寶吃飯的樣子，聰明的孩子們一看小動(dòng)物們的嘴巴就知道了，要將不同的形狀的并按喂給動(dòng)物寶寶吃。誠(chéng)誠(chéng)也不例外，坐在位子上一個(gè)勁兒地說(shuō)：“小兔子吃三角形的餅干，小熊吃長(zhǎng)方形的餅干?！闭?dāng)我在美工區(qū)和孩子們玩給水果寶寶穿衣服玩的不亦合乎的時(shí)候，突然間，耳邊響起了一陣爭(zhēng)吵聲，回過(guò)頭一看，誒呀，不好了，益智區(qū)里的誠(chéng)誠(chéng)和洛桸正在上演一場(chǎng)小戰(zhàn)爭(zhēng)呢~跑過(guò)去一看，動(dòng)物寶寶躺在桌上，餅干掉了一地，兩個(gè)小家伙正在為一只湯匙，而爭(zhēng)得面紅耳赤呢?！敖o我，我來(lái)喂，我要喂小兔子吃餅干?！薄拔乙惨梗蚁任?。”眼看，兩個(gè)小家伙的眼睛都紅紅的，立馬要決堤的樣子，我馬上找出另外一只湯匙，遞過(guò)去，說(shuō)道：“兩個(gè)寶寶一起喂給我小兔子吃餅干好不好？”這才解決了益智區(qū)里的一場(chǎng)小戰(zhàn)爭(zhēng)。我的思考：教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在投放材料的過(guò)程中，不僅要考慮材料的外形、操作內(nèi)容符合小班幼兒的操作水平，更重要的是要投放相應(yīng)數(shù)量的材料，供幼兒可以同時(shí)操作，避免因爭(zhēng)奪材料而出現(xiàn)不必要的紛爭(zhēng)。而不是像大班的幼兒已經(jīng)建立了交流與合作意識(shí)，能夠通過(guò)商討等方式，確定游戲次序，達(dá)到合作游戲的目的。案例二：投放適合幼兒發(fā)展水平及易于操作的材料第一次投放——幼兒表現(xiàn)： 第二次投放——幼兒表現(xiàn)：家宇似乎對(duì)這份新投放下去的材料很感興趣，區(qū)角活動(dòng)一開(kāi)始，他就搬著他的小椅子馬上做到了模板旁邊，準(zhǔn)備躍躍欲試了。將紙片卷成紙卷之后，在黏貼，這個(gè)技能對(duì)于手指小肌肉尚處于發(fā)展階段的小班幼兒而言，或許有難度，因此，家宇在嘗試了幾次失敗的情況下，直接將紙片黏貼在了木板上。這次選擇在美工區(qū)操作美容院的是姚燁輝和錢菲藍(lán)，為了進(jìn)一步了解這份材料的難易程度是否適合幼兒，我選擇在旁邊進(jìn)行觀察。只見(jiàn)，藍(lán)藍(lán)熟練地拿起了幾個(gè)事先卷好的紙卷，開(kāi)始黏貼在模板的各個(gè)位置，在成功黏貼好幾個(gè)以后，藍(lán)藍(lán)開(kāi)始嘗試起了卷紙卷的技能，或許是經(jīng)過(guò)活動(dòng)前比較詳細(xì)的介紹之后，雖然在動(dòng)作上還是有些生疏，不過(guò)，藍(lán)藍(lán)還是成功地卷好了一個(gè)紙卷進(jìn)行了操作。我的思考： 我的思考：是材料的難度大于幼兒的現(xiàn)階段發(fā)展水平，導(dǎo)致幼兒無(wú)法根據(jù)預(yù)設(shè)的操作方式完成操作。因此，利用中午午休的時(shí)間，我將操作材料分為了兩種，一種是直接卷好的紙卷，另一種是紙片，幼兒可以根據(jù)自己的能力發(fā)展，選擇相應(yīng)難度的材料進(jìn)行操作。區(qū)角材料的投放之后，要及時(shí)觀察幼兒的表現(xiàn)，同時(shí)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況，提升或降低材料的操作難度，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)。因此，在有效觀察，有效調(diào)整之后，二次投放的區(qū)角材料，無(wú)疑才是最適合幼兒操作的材料。

三、我的收獲

（一）遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，投放適宜幼兒操作的個(gè)別化學(xué)習(xí)材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師在創(chuàng)設(shè)每月環(huán)境與投放材料的同時(shí)，不僅要根據(jù)每月主題的背景進(jìn)行有目的的創(chuàng)設(shè)。更應(yīng)注重結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放，對(duì)于小班幼兒而言，童趣、可愛(ài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往會(huì)在第一時(shí)間吸引到幼兒的注意，并引發(fā)他們操作的興趣與欲望，而提供充足的材料數(shù)量也能夠確保尚未具備合作意識(shí)與分享意識(shí)的小班幼兒能夠進(jìn)行以自我為中心的活動(dòng)操作。

（二）觀察、思考與調(diào)整是完善個(gè)別化學(xué)習(xí)材料的必備手段

在創(chuàng)設(shè)與投放之后，教師要加強(qiáng)有效觀察、對(duì)材料進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的調(diào)整，力求投放的材料要符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，以適合每位幼兒的能力發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的區(qū)角、一份優(yōu)秀的區(qū)角材料并不是一次就能成功的，而是在經(jīng)過(guò)了幼兒多次的操作，教師在經(jīng)歷多次的觀察和思考后，重新調(diào)整而得的。只有二次投放、甚至是多次投放的材料，才是真正立足于本班幼兒的實(shí)際水平上，才能真正為幼兒所用！

（三）加強(qiáng)幼兒與材料、環(huán)境的互動(dòng)是觀察個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要任務(wù)

幼兒是材料的主要操作者，即便是參考獲得的優(yōu)秀材料，也只有通過(guò)他們的實(shí)踐、操作，才能真正了解，這份材料是不是適合本班幼兒的現(xiàn)階段發(fā)展水平。明確觀察的目的，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整是提升個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑，因此，教師要擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察幼兒的操作行為，加以思考與調(diào)整，材料才能真正有益與幼兒的發(fā)展，才能真正提升班級(jí)環(huán)境、個(gè)別化學(xué)習(xí)材料與幼兒的有效互動(dòng)，最終讓幼兒愛(ài)上個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)，也讓個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更有趣！