新疆烏市第四十八中學(xué) 趙軼凡

教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容為“清華一條龍”七年級上冊的表格、文本相互轉(zhuǎn)換，本課介紹了WORD中“表格轉(zhuǎn)換成文本”以及“文本轉(zhuǎn)換成表格”的功能，這是個很實用的功能，學(xué)生在工作中對這個功能有實際需要。對于如何處理類似這樣的問題，在學(xué)生的已有知識技能中，是可以通過其他方法處理的（如復(fù)制、粘貼，然后刪除表格），但沒有這個工具更具“專業(yè)性”。本課兩個轉(zhuǎn)換的操作都比較簡單，關(guān)鍵點是理解“分隔符”的概念。

學(xué)情分析：

本課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)word表格文本的互相轉(zhuǎn)換?，F(xiàn)在七年級的同學(xué)有部分小學(xué)沒有接觸過計算機，有極個別計算機水平較好。因我校生源主要是打工子女，家庭經(jīng)濟條件都不是很優(yōu)越，家里有電腦的同學(xué)不是很多，有條件上網(wǎng)的更少，因此學(xué)生的操作水平層次不齊，容易出現(xiàn)中間的學(xué)生感覺剛好，水平高的同學(xué)吃不飽，水平低的同學(xué)消化不了的情況，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該注意因材施教，分層次教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

（1）了解文本和表格轉(zhuǎn)換的應(yīng)用場合和作用。

（2）學(xué)會表格轉(zhuǎn)換成文本和文本轉(zhuǎn)換成表格的操作。

過程與方法：

分析——模仿——領(lǐng)悟，通過范例，舉一反三，掌握同類知識的規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生理解、分析綜合和表達(dá)應(yīng)用的綜合能力。

教學(xué)重、難點：

（1）表格轉(zhuǎn)換成文本和文本轉(zhuǎn)換成表格的使用場合，即合理使用技術(shù)。

（2）表格轉(zhuǎn)換成文本和文本轉(zhuǎn)換成表格的操作方法。

（3）選擇恰當(dāng)?shù)姆指舴?/p>

教學(xué)方法：

自主探究、合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、評價教學(xué)

教學(xué)反思：

首先本節(jié)課從新改版的語文課本第一課《春》引入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時給學(xué)生傳達(dá)信息技術(shù)作為輔助工具的具體應(yīng)用。接下來在講授新課的過程中，設(shè)計引導(dǎo)環(huán)節(jié)，打破老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課模式，引導(dǎo)學(xué)生自己說出下一個步驟，一方面讓學(xué)生之間有競爭的意識，激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面，水平較好的同學(xué)可以帶動水平較弱的同學(xué)，達(dá)到互幫互助的效果。后面的部分，交由學(xué)生自己實踐后，由學(xué)生演示操作過程，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的主觀能動性，同時也給水平較弱的學(xué)生實踐、練習(xí)、感受的機會。最后的拓展練習(xí)部分，給學(xué)有余力的同學(xué)一個向上沖的機會，挑戰(zhàn)自己。

從上課過程來看，學(xué)生能力和思維水平參差不齊。學(xué)生面對一個問題，欠缺整體思維和細(xì)節(jié)思維并重的意識。同時，我在引導(dǎo)學(xué)生思考時表現(xiàn)的比較著急，在引導(dǎo)技巧上也有待加強。