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        “雙動兩案”教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

        2015-05-30 10:48:04宋扣生
        啟迪與智慧·教育版 2015年7期
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)教學(xué)

        宋扣生

        【摘 要】 新教育理念下的“雙動兩案”教學(xué)模式將教師教學(xué)的秩序性和能動性,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新型相結(jié)合,極大地提高了課堂教學(xué)效率。本文對此進(jìn)行了分析研究。

        【關(guān)鍵詞】 “雙動兩案”;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

        在教育改革的逐步實(shí)施下,教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、途徑都有了相應(yīng)的變化。新教育理念下的“雙動兩案”教學(xué)模式將教師教學(xué)的秩序性和能動性,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新型相結(jié)合,使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠體現(xiàn)出其相應(yīng)的價(jià)值,教師教學(xué)、學(xué)生受教的形式在“雙動兩案”這種教學(xué)模式下也才顯得更加有意義。

        一、學(xué)案與教案相結(jié)合

        教師教學(xué)要在一定的學(xué)案、教案指導(dǎo)下才能夠把握好教學(xué)的方向,也才能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課、布置作業(yè),同時(shí)對自己的教學(xué)也才能及時(shí)做出更新和完善。針對學(xué)案設(shè)計(jì)來說,顧名思義要關(guān)注到學(xué)生的自主研究、自主發(fā)展、合作探究等問題上,制定一個(gè)具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)方案。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一“集合的含義及其表示”這個(gè)內(nèi)容,教師便可以要求學(xué)生先自主去預(yù)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容,在預(yù)習(xí)好的情況下嘗試做教材中的例題,從例題中學(xué)習(xí)課題內(nèi)容。在課堂上,教師講解“集合的含義”時(shí)則要求學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)中所了解到的“集合的含義”是什么,學(xué)生在表述過程中就是一種對自己學(xué)習(xí)的回顧,也會一種對自我學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)過程。教師根據(jù)學(xué)生的表述也要及時(shí)糾正錯(cuò)誤或者進(jìn)行知識強(qiáng)化,還可以針對某些學(xué)生陳述的內(nèi)容來要求小組學(xué)生進(jìn)行討論,完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生在課堂上繼續(xù)強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí),課后繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)課題的反思和深化探究。這一套過程就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所制定的學(xué)習(xí)方案的實(shí)施應(yīng)用,并且在應(yīng)用過程中不斷改進(jìn)學(xué)案。

        而針對教案而言,教師如何進(jìn)行教學(xué)、如何在教學(xué)中提高效率、如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣……這些都是教師進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)所應(yīng)該涉及的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)”時(shí),教師就可以考慮如何讓學(xué)生在課堂上集中注意力進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí);或者根據(jù)學(xué)生的接受能力情況,教師還可以考慮是否應(yīng)該再次回顧初中階段的函數(shù)學(xué)習(xí),為指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊;又或者在課堂上,是否可以進(jìn)行小組交流的方式來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和探究……這些問題就是教師教學(xué)方案中所該呈現(xiàn)的內(nèi)容,所以學(xué)案與教案相結(jié)合才能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動的順利進(jìn)行,學(xué)生才能樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,教師才能掌握好有效的教學(xué)技能。

        二、合理安排學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程

        學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是相互影響和相互聯(lián)系的,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程中也應(yīng)該是相互契合的。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說,除了有教師的引導(dǎo)性作用影響外,還應(yīng)該有自身的自覺性控制和自主性探討來進(jìn)行安排計(jì)劃。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二,關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)習(xí),首先教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)的安排就應(yīng)該涉及到課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后探究三個(gè)部分,這是教師引導(dǎo)性作用在學(xué)生學(xué)習(xí)安排中的體現(xiàn)。而學(xué)生自覺性和自主性的發(fā)揮也要從這三個(gè)部分去體現(xiàn),比如“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)包含的抽樣方法、總體分布的估計(jì)、總體特征的估計(jì)、線性回歸方程這些內(nèi)容都應(yīng)該在學(xué)生剛開始接觸“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)章節(jié)時(shí)就必須了解的內(nèi)容,并且建立這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。在課堂上針對自己存在的疑問進(jìn)行提問,課后再次加深自己對問題的思考和探索。這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的具體內(nèi)容。

        對于教師教學(xué)而言,教師也要通過課前任務(wù)布置、課堂教學(xué)手段設(shè)置、課后活動計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的考慮來完善教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“概率”這一章時(shí),教師也要結(jié)合概率章節(jié)中關(guān)于隨機(jī)事件及其概率、古典概型、幾何概型、互斥事件等內(nèi)容來讓學(xué)生在課前進(jìn)行全面了解,概括其中的規(guī)律和不同,并且在課堂上以提問的形式來考察學(xué)生是否對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握,同時(shí)在課后教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際事件的概率探究,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性操作。這些內(nèi)容就就教師教學(xué)過程的具體內(nèi)容。

        三、能動性的提升

        能動性是“雙動兩案”教學(xué)模式順利實(shí)施最根本的因素,不管是教師還是學(xué)生,能動性都直接影響著教學(xué)的發(fā)展,教師在能動性的驅(qū)使下才能進(jìn)一步地完善教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生在能動性的驅(qū)使下才能提高自己的學(xué)習(xí)水平。例如蘇教版高中數(shù)學(xué)必修四教材中的“解三角形”這一章節(jié),教師的能動性發(fā)揮可以體現(xiàn)在如何向?qū)W生解釋正弦、余弦的定理使得他們更加容易理解,如何把正切定理和正弦、余弦定理進(jìn)行比較使得學(xué)生能夠體會到解三角形過程中避免定理公式的記憶錯(cuò)誤,或者怎樣啟發(fā)學(xué)生去思考關(guān)于余切這個(gè)教材未涉及到的概念從而開發(fā)學(xué)生的思維……同樣學(xué)生在能動性的發(fā)揮中,也要在學(xué)習(xí)中、生活中體現(xiàn)出來,比如針對某個(gè)數(shù)學(xué)問題加強(qiáng)自己在生活中的觀察,對課堂上的疑問做好標(biāo)記找同學(xué)和老師詢問,對于一類數(shù)學(xué)問題尋找其他各種解決方法從而拓展自己的數(shù)學(xué)思維……這便是學(xué)生在能動性發(fā)揮方面的體現(xiàn)。所以教師和學(xué)生是教學(xué)過程的主要兩種角色,能動性的提升必須在教師和學(xué)生兩者身上同時(shí)體現(xiàn)出來才有可能實(shí)現(xiàn)“雙動兩案”教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量的提升。

        總體而言,“雙動兩案”教學(xué)模式是一種教師與學(xué)生共同促進(jìn)、共同提升的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)必須相互結(jié)合和相互關(guān)聯(lián),使得配套的學(xué)案與教案能夠適應(yīng)教師和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。只有在這樣的情況下,教師才有可能對自己的教學(xué)不斷進(jìn)行改善和創(chuàng)新,學(xué)生也才會積極主動去反思和端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)才會進(jìn)行良性循環(huán)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]薛春科.深入研究,積極借鑒,加速高中課程改革——推介鹿泉一中“八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式”[J].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版).2010(01)

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