楊春婷

(長春理工大學光電信息學院，長春 130000)

新媒體環(huán)境中高校英語教學改革實踐研究

楊春婷

(長春理工大學光電信息學院，長春 130000)

在英語教學中合理運用新媒體可以激發(fā)大學生的英語學習興趣，提升英語教學效率。主要分析了傳統(tǒng)英語教學模式中存在的問題，闡述了在英語教學中運用新媒體的意義，并針對存在的問題提出應對策略。

新媒體；高校英語教學；改革；實踐研究

1 傳統(tǒng)高校英語教學模式存在的主要問題

1.1 教學模式陳舊

高校英語雖然是必修課，但并沒受到師生的廣泛關注?，F(xiàn)在多數(shù)高校英語課依然采用傳統(tǒng)的授課方式，主要是課堂授課，班級人數(shù)較多，授課不夠細化。有些高校甚至把英語設為選修課，不同專業(yè)、不同班級的人聚集在一起上課，教師只是把單詞、語法、句型等知識灌輸給學生，學生的自主學習能力和應用能力沒有得到進一步提升。且大學英語考核機制是以大學英語四、六級考試為標準，學校只注重學生考試的通過率和考試成績，學生學習英語的積極性沒有被充分調(diào)動起來。

1.2 大學英語教材單一

傳統(tǒng)的英語教學模式，學生對英語的學習主要依賴教材，但是高校的教材卻非常單一，我國高校目前并沒有自己專門的外語教材，大多數(shù)采用的是外研社的《新視野大學英語》或是外教社的《大學英語》。這兩本教材雖然都有各自的優(yōu)勢，但在使用中也存在著許多問題?！洞髮W英語》中語法、詞匯、句型占了很大比例，不可避免地會造成學生英語聽力和實際運用表達能力薄弱的問題?！缎乱曇按髮W英語》內(nèi)容比較豐富，學生在課堂學習之外還可以通過網(wǎng)絡學習，但是學生在學習中自制力比較差，不能依照學習目標按時完成學習任務。兩本教材普遍都忽視了英語在實際交流中的應用能力，不利于學生的全面發(fā)展。

1.3 教學手段落后

傳統(tǒng)的英語教學只是依靠教材、粉筆和黑板進行教學，教學手段落后，已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。傳統(tǒng)教學中，教師是主體，學生只是被動接受聽講，學習效率低下。

1.4 英語教師綜合素質(zhì)不高

高校的英語教師以應屆畢業(yè)生居多，教師經(jīng)驗不足，在教學中普遍運用傳統(tǒng)的教學模式，對新媒體的運用較少，教學質(zhì)量有待提高。一些英語教師對計算機知識不夠熟悉，所以教學模式比較陳舊。

2 新媒體應用對高校英語教學的影響

2.1 應用新媒體可以豐富英語的教學內(nèi)容

高校英語教學中應用新媒體可讓學生不再單純依賴教材，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣。利用新媒體可將聲音和動畫結合在一起，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生可以進行自主學習。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，課堂枯燥乏味，缺乏趣味性，教師在教學中應用多媒體可以豐富課堂教學內(nèi)容，學生從被動聽講變成主動參與，提高學習效率。

2.2 運用新媒體可以給學生個性化的教學

新媒體教學打破了傳統(tǒng)授課空間和時間的雙重限制，新媒體教學不必在狹小的教室里學習，學生可以在任何時間、任何地點獨立學習。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程，根據(jù)自己設定的學習目標決定學習進度，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。在這種環(huán)境下，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和積極性，在學習理論知識的同時，實用技能也得到了有效提升。

2.3 可以改善教學中的師生關系

新媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，教學方法更加多樣化，教師不會像以往一樣只是在講臺上授課，學習氛圍變得更加輕松、溫馨。新媒體教學模式把原本由教師為主導的形式轉換為以學生為中心的教學模式，學生的地位有明顯提高，學生學習的主動性和創(chuàng)造性也得到提升。

3 大學英語多媒體教學存在的弊端

3.1 教學中不夠靈活

傳統(tǒng)的英語教學一般都是大班授課，班級人數(shù)較多，學生的學習成績也都存在差異。所以，教師在課堂中應了解每一名學生的實際情況，做到因材施教，能輕松應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況，進而滿足不同學生的需求。如果教師和學生在多媒體教學中沒有產(chǎn)生共鳴，那么教師的教學任務將會加重。很多高校教師都只是按照設計好的流程進行教學，按部就班，在教學中與學生的交流和互動不足，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，沒有第一時間將問題解決，學生的學習積極性將會受到打擊，影響學習效率。

3.2 教師的主導作用弱化

應用多媒體教學，教師不必再書寫板書，而是通過課件進行授課，教師在課堂上的地位明顯降低，轉而被課件取代。許多教師耗費大量精力在制作課件上，但只是把板書換成了幻燈片，教師變成了一個多媒體演示者，實際知識并沒有充分展現(xiàn)。教師在教學中盲目提升了幻燈片的重要性，授課全程通過幻燈片展示，給學生的思考時間極為有限，影響了學生的聽課效果。

3.3 教師與學生缺乏交流和溝通

傳統(tǒng)的教學模式中，教師與學生之間的互動嚴重缺失。傳統(tǒng)的教學中，教師一邊書寫板書一邊向?qū)W生進行講解。然而，運用多媒體教學，教師不再需要書寫板書，講課的速度比傳統(tǒng)教學要快很多，教學速度明顯加快，但是學生對于知識的理解不夠深刻。對于學習成績較好的學生而言尚可，但對于學習成績一般的學生來說，如果對知識沒有完全理解，就會讓學生失去學習的興趣，影響學習效率。

4 新媒體應用對高校英語教學改革的意義

4.1 滿足學生多種需求、增強互動

近年來，智能手機和互聯(lián)網(wǎng)電腦的普及，給人們的生活帶來了極大的改變。新媒體教學可以不再受時間和地點的限制，英語學習的靈活性進一步增強。英語教師可以利用智能手機通過QQ、微信、郵箱和微博等平臺與學生進行互動，也可以通過視頻直播的方式與學生交流互動。智能手機可以通過語音、文字、視頻和圖像加強師生間的互動，教師可以通過互動及時了解學生在英語學習中的實際情況，及時調(diào)整授課方案，為學生答疑解惑，滿足不同基礎、不同能力的大學生的英語學習需求。

4.2 海量信息資源方便大家查詢

高校英語教師可以通過新媒體平臺，整合現(xiàn)有教學資源，積極構建英語教學索引平臺，實現(xiàn)跨庫檢索。教師足不出戶就能與世界各地的高校進行交流溝通，分享教學資源，教師既可以瀏覽英語新聞網(wǎng)站，也可以閱讀相關的英語學術雜志，還可以觀看國外的英語視頻。高校教師還可以與世界多個國家的英語教育者和學習者交流學習，為高校英語教學提供海量的教學資源，激發(fā)學生的學習動力。

4.3 充分利用翻轉課堂的優(yōu)勢

傳統(tǒng)課堂的教學模式單一、陳舊，利用翻轉課堂可以增強學習的趣味性。學生在課前可以通過新媒體平臺提前觀看相關課程視頻資料，完成學習任務。翻轉課堂讓學生成為課堂的主體，教師只要答疑解惑，引導學生尋求正確的理論即可。翻轉課堂有利于增強英語學習的靈活性，激發(fā)學生學習英語的主動性，提高學習效率。教師應制作英語教學視頻，高校可以組織經(jīng)驗豐富的英語教師，組建專門的教學團隊，團隊成員分工合作，每個成員負責相關單元的視頻教學，優(yōu)化整合高校教學資源，增強教學視頻的實用性。教師還應設計好與學生進行探討的互動環(huán)節(jié)，充分考慮學生的語言運用和知識內(nèi)化情況，設計出適合學生的互動環(huán)節(jié)，增強學生的自主學習能力。

5 結語

應用多媒體教學可以增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，保證教學質(zhì)量。同時，教師也要不斷提升自身修養(yǎng)，努力尋找適合學生的英語教學方法。

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[4] 王丹.基于網(wǎng)絡平臺的大學英語自主學習策略研究[J].湖北廣播電視大學學報，2016，31(1)：120-121.

PracticalresearchonreformofcollegeEnglishteachinginnewmediaenvironment

YANG Chun-ting

(College of Optoelectronic Information, Changchun University of Science and Technology, Changchun 130000, China)

The rational use of new media in English teaching can arouse the interest of college students in English learning and improve the efficiency of English teaching. It mainly analyzes the existing problems in the traditional English teaching mode, elaborates the significance of using new media in English teaching, and puts forward the countermeasures for the existing problems.

New media; College English teaching; Reform; Practical research

H319.1

B

1674-8646(2017)22-0124-02

2017-07-11

楊春婷(1980-)，女，本科，講師。