曹英軍

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150025)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺需求分析

曹英軍

(黑龍江財經學院，哈爾濱 150025)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺，科學的需求分析能促使一體化教育平臺功能完善，順利實施基本保障。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場所，是高等教育發(fā)展的結果，也是社會對高等教育提出的新要求，有助于為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化教育平臺；需求分析

我國經濟快速發(fā)展，企業(yè)的用人標準不斷變化。目前，企業(yè)需要具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺的建設，就是為了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是提升專業(yè)實踐能力的基本保障。

1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺的內涵

學生可以通過平臺進行新型交流。平臺可提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資源，學生可以通過一體化教育平臺進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目演練。一體化教育平臺資源都是以高校創(chuàng)新實訓基地為基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實效性與高校的創(chuàng)新實訓基地質量有一定的關系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應該具有一定的實用性，結合學生的專業(yè)特點、學生崗位職業(yè)能力，實時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐練習，對提高學生的實踐技能、理論知識的理解起到保障作用。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺問題分析

2.1 創(chuàng)新實踐平臺利用率不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要應該強調學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施過程，但很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，理論很多，真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目應用很少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺利用率不高，學生的參與率不高，這些都制約學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺受到資源等限制，開發(fā)時間有限，不能完全滿足學生自主學習要求，高校安排學生統(tǒng)一進行上課，占用時間較多，造成學生自主學習，縮短綜合素養(yǎng)提高時間。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，需要結合企業(yè)特色與資格證書等想結合，有助于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新項目創(chuàng)業(yè)轉換率不高

我國最近幾年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，也舉辦了多次大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，參賽作品的層次越來越高，但學生設計的作品一般不具有應用的價值，很多獲獎作品都停留在實現(xiàn)的意義上。還有通過對畢業(yè)生進行調研，學生進行自主創(chuàng)業(yè)的比例一般在1.5%左右，創(chuàng)業(yè)成功率更低，以上因素都體現(xiàn)出創(chuàng)新項目創(chuàng)業(yè)轉換率不高，這是我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題，今后在引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，要注重項目的實用性，提高大學生創(chuàng)新項目創(chuàng)業(yè)轉換率，有助于提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新項目的應用價值是非常重要的，一個好的項目沒有應用性，就是沒有實用價值，符合實際的，必須加強有應用價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的設計和實施，這對提高學生創(chuàng)新能力起到促進作用，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要。

2.3 實踐平臺師資力量不強

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺建立，學生可以通過平臺資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目練習，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導上師資力量不足，現(xiàn)在高校都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目指導教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門新的領域，沒有專業(yè)的教師，對指導教師要求很高，不僅要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)技能，同時還需要具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目經驗。

2.4 實踐平臺社會支持力度不大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的建設，主要需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有一定的應用價值，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺建設過程中，社會支持力度不大，沒有讓社會力量參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺建設，一體化教育平臺建設目標是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生多參與一體化教育平臺資源，積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目演練，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。受到一體化教育平臺的資源限制，沒有根據(jù)社會實際需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目練習，社會支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺力度不大，一體化平臺資源沒有根據(jù)企業(yè)的實際需要，沒有滿足企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實際需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺需求分析過程中，需求分析人員要充分考慮學生就業(yè)問題，讓社會力量參與一體化教育平臺建設中，為社會培養(yǎng)應用型高級人才起到保障作用。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺構建的策略分析

3.1 高校要提升大學生創(chuàng)新實踐基地的建設質量

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺建設，要根據(jù)高校的實際情況，以高校的實際創(chuàng)新實踐基地為基礎。創(chuàng)新能力的提升對一個學生的發(fā)展起到促進作用，創(chuàng)新能力的提高是學生平時知識和能力積累的結果，大學生的科研成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施都需要學生具有專業(yè)的理論知識和較強的實踐技能，實踐技能的提升基本通過高校的創(chuàng)新實踐基地的練習完成，高校創(chuàng)新實踐基地的質量起到重要作用，創(chuàng)新實踐基地應與時俱進，創(chuàng)新項目能滿足學生實踐練習，同時創(chuàng)新項目應具有一定的應用價值，最好是能實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生在項目實施的過程中，能開拓學生創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。讓學生的創(chuàng)業(yè)項目市場化，根據(jù)市場的發(fā)展規(guī)律，讓創(chuàng)新項目能轉換大學生創(chuàng)業(yè)率，這對提高大學生的創(chuàng)新能力，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用。

3.2 更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內容，完善大學生的知識結構

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，需要結合學生的專業(yè)來開展，完善大學生的知識結構，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，需要根據(jù)地方特色，開展大學生創(chuàng)業(yè)競賽等活動，讓高校之間通過活動進行交流，展現(xiàn)出不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的特色，通過活動，在一定程度上能提高參賽師生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的提高對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目起到關鍵作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施也是學生團隊協(xié)作培養(yǎng)，在項目組中分工明確，每個同學都有自己的崗位職責，提高了學生的知識積累，引進市場機制，對完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺職能，完善大學生知識結構起到重要作用。

3.3 建立高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊

教師在學生的創(chuàng)新能力提高的過程中起到積極作用，建立高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊勢在必行。缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師是高校普遍現(xiàn)象，尤其應用型本科院校特色，教師具有創(chuàng)業(yè)經驗的教師比例很少，教師參與重大國家科研項目很少，科研成果更少，這些因素都是客觀存在的。要提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面需要派一些優(yōu)秀教師出去學習，到企業(yè)進行鍛煉等形式提高其教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面是引進具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師，充實到教師隊伍中，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體水平。建立高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊是高校的發(fā)展需要，也是社會發(fā)展對高校提出新要求，大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的重要目標，是符合現(xiàn)代企業(yè)用人的標準。

4 結語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺的需求分析師是必要的，對一體化教育平臺的實施起到重要作用，能更加完善一體化教育平臺的職能。學生通過一體化教育平臺的訓練，能提高學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時對學生提高專業(yè)技能起到促進作用，能為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級人才起到保障作用。

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Needsanalysisofcollegestudents’innovationandentrepreneurshipintegratededucationPlatform

CAO Ying-jun

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Undergraduates’ innovation and entrepreneurship integrated education platform and scientific needs analysis can promote function of integrated education platform and implement basic guarantee smoothly. University students innovation and entrepreneurship integration education platform is the path to improve students ability in innovation and entrepreneurship, is the result of higher education’s development, which is conductive to train application-oriented talents.

Innovation and entrepreneurship; Integrated education platform; Needs analysis

G646

B

1674-8646(2017)22-0058-02

2017-09-12

黑龍江省高等教育學會高等教育學會研究“十三五”規(guī)劃課題(16Q231)

曹英軍(1984-)，男，助教，本科。