曹英軍

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)需求分析

曹英軍

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)，科學(xué)的需求分析能促使一體化教育平臺(tái)功能完善，順利實(shí)施基本保障。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場(chǎng)所，是高等教育發(fā)展的結(jié)果，也是社會(huì)對(duì)高等教育提出的新要求，有助于為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；一體化教育平臺(tái)；需求分析

我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)不斷變化。目前，企業(yè)需要具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的建設(shè)，就是為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是提升專業(yè)實(shí)踐能力的基本保障。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的內(nèi)涵

學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行新型交流。平臺(tái)可提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源，學(xué)生可以通過一體化教育平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目演練。一體化教育平臺(tái)資源都是以高校創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)效性與高校的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量有一定的關(guān)系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生崗位職業(yè)能力，實(shí)時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能、理論知識(shí)的理解起到保障作用。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)問題分析

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)利用率不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程，但很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，理論很多，真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用很少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)利用率不高，學(xué)生的參與率不高，這些都制約學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)受到資源等限制，開發(fā)時(shí)間有限，不能完全滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求，高校安排學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行上課，占用時(shí)間較多，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，縮短綜合素養(yǎng)提高時(shí)間。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需要結(jié)合企業(yè)特色與資格證書等想結(jié)合，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換率不高

我國(guó)最近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很多，也舉辦了多次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，參賽作品的層次越來越高，但學(xué)生設(shè)計(jì)的作品一般不具有應(yīng)用的價(jià)值，很多獲獎(jiǎng)作品都停留在實(shí)現(xiàn)的意義上。還有通過對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的比例一般在1.5%左右，創(chuàng)業(yè)成功率更低，以上因素都體現(xiàn)出創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換率不高，這是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的瓶頸問題，今后在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中，要注重項(xiàng)目的實(shí)用性，提高大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)換率，有助于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新項(xiàng)目的應(yīng)用價(jià)值是非常重要的，一個(gè)好的項(xiàng)目沒有應(yīng)用性，就是沒有實(shí)用價(jià)值，符合實(shí)際的，必須加強(qiáng)有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，這對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用，符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要。

2.3 實(shí)踐平臺(tái)師資力量不強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建立，學(xué)生可以通過平臺(tái)資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目練習(xí)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)上師資力量不足，現(xiàn)在高校都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門新的領(lǐng)域，沒有專業(yè)的教師，對(duì)指導(dǎo)教師要求很高，不僅要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的專業(yè)技能，同時(shí)還需要具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2.4 實(shí)踐平臺(tái)社會(huì)支持力度不大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)，主要需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有一定的應(yīng)用價(jià)值，但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)過程中，社會(huì)支持力度不大，沒有讓社會(huì)力量參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)，一體化教育平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生多參與一體化教育平臺(tái)資源，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目演練，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。受到一體化教育平臺(tái)的資源限制，沒有根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目練習(xí)，社會(huì)支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)力度不大，一體化平臺(tái)資源沒有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要，沒有滿足企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化平臺(tái)需求分析過程中，需求分析人員要充分考慮學(xué)生就業(yè)問題，讓社會(huì)力量參與一體化教育平臺(tái)建設(shè)中，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才起到保障作用。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)構(gòu)建的策略分析

3.1 高校要提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)質(zhì)量

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)建設(shè)，要根據(jù)高校的實(shí)際情況，以高校的實(shí)際創(chuàng)新實(shí)踐基地為基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的提升對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，創(chuàng)新能力的提高是學(xué)生平時(shí)知識(shí)和能力積累的結(jié)果，大學(xué)生的科研成果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施都需要學(xué)生具有專業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能，實(shí)踐技能的提升基本通過高校的創(chuàng)新實(shí)踐基地的練習(xí)完成，高校創(chuàng)新實(shí)踐基地的質(zhì)量起到重要作用，創(chuàng)新實(shí)踐基地應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新項(xiàng)目能滿足學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，同時(shí)創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)具有一定的應(yīng)用價(jià)值，最好是能實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，能開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場(chǎng)化，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律，讓創(chuàng)新項(xiàng)目能轉(zhuǎn)換大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，這對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用。

3.2 更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來開展，完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要根據(jù)地方特色，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓高校之間通過活動(dòng)進(jìn)行交流，展現(xiàn)出不同高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特色，通過活動(dòng)，在一定程度上能提高參賽師生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的提高對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起到關(guān)鍵作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施也是學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)，在項(xiàng)目組中分工明確，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位職責(zé)，提高了學(xué)生的知識(shí)積累，引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制，對(duì)完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)職能，完善大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)起到重要作用。

3.3 建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

教師在學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的過程中起到積極作用，建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。缺乏具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師是高校普遍現(xiàn)象，尤其應(yīng)用型本科院校特色，教師具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師比例很少，教師參與重大國(guó)家科研項(xiàng)目很少，科研成果更少，這些因素都是客觀存在的。要提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面需要派一些優(yōu)秀教師出去學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行鍛煉等形式提高其教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面是引進(jìn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師，充實(shí)到教師隊(duì)伍中，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體水平。建立高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是高校的發(fā)展需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校提出新要求，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是符合現(xiàn)代企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育平臺(tái)的需求分析師是必要的，對(duì)一體化教育平臺(tái)的實(shí)施起到重要作用，能更加完善一體化教育平臺(tái)的職能。學(xué)生通過一體化教育平臺(tái)的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生提高專業(yè)技能起到促進(jìn)作用，能為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才起到保障作用。

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Needsanalysisofcollegestudents’innovationandentrepreneurshipintegratededucationPlatform

CAO Ying-jun

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Undergraduates’ innovation and entrepreneurship integrated education platform and scientific needs analysis can promote function of integrated education platform and implement basic guarantee smoothly. University students innovation and entrepreneurship integration education platform is the path to improve students ability in innovation and entrepreneurship, is the result of higher education’s development, which is conductive to train application-oriented talents.

Innovation and entrepreneurship; Integrated education platform; Needs analysis

G646

B

1674-8646(2017)22-0058-02

2017-09-12

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育學(xué)會(huì)研究“十三五”規(guī)劃課題(16Q231)

曹英軍(1984-)，男，助教，本科。