常 利

(東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長春 130117)

校企聯(lián)合的教學(xué)模式對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的作用研究

常 利

(東北師范大學(xué)人文學(xué)院，長春 130117)

在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代背景下，全新的教學(xué)模式更加有利于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。目前教育部提出要多元投入，合力支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，以期為市場供應(yīng)具備創(chuàng)意創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才。

校企聯(lián)合；教學(xué)模式；視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；作用

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個新興名稱，它是對裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)的重新定義，將傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)改為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，是由于早先的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求，教學(xué)理念和方法也已無法滿足高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會發(fā)展。2016年教育部提出的高校改革中的一項(xiàng)就是鼓勵高校和企業(yè)合作。建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是一項(xiàng)長期任務(wù)，需要各方共同努力，完善政府、社會、學(xué)校相結(jié)合的共建機(jī)制，形成多元化投入、合力支持的格局。鼓勵有關(guān)部門和行業(yè)企業(yè)積極參與，圍繞培養(yǎng)所需人才、解決重大瓶頸等問題，加強(qiáng)與有關(guān)高校合作，通過共建、聯(lián)合培養(yǎng)、科技合作攻關(guān)等方式支持一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。

1 校企聯(lián)合與產(chǎn)教融合是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

新的時期、新的要求，都對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，大力發(fā)展校企聯(lián)合是視覺傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。首先，校企聯(lián)合的產(chǎn)教融合教育有力于學(xué)生與社會接軌，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個前沿學(xué)科，它根據(jù)時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步而不斷變化著。因此，緊密地與企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生能夠更加接近社會、接近真實(shí)的案例，是提高學(xué)生能力的一個重要環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生在校期間接觸社會，對其今后畢業(yè)提供了良好的適應(yīng)階段，早期的畢業(yè)生進(jìn)入社會比較迷茫，不知道所學(xué)專業(yè)和社會具體工作如何接軌。因此，在校期間能與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)與研究可以給學(xué)生進(jìn)一步了解社會的機(jī)會。最后，校企聯(lián)合的戰(zhàn)略受益者不僅僅是學(xué)校和學(xué)生，企業(yè)也是受益方。當(dāng)代的企業(yè)不能再追尋以往的陳舊思路進(jìn)行發(fā)展，尤其是視覺傳達(dá)專業(yè)方向的企業(yè)，需要新鮮的血液、新奇的創(chuàng)意，而這種創(chuàng)新、創(chuàng)意往往只有年輕的學(xué)子具有，這無疑給企業(yè)帶來了大量的新觀念、新思想、新動力。

2 校企聯(lián)合是決定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的根本

校企聯(lián)合將社會的優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目引進(jìn)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，這不僅給本專業(yè)提供實(shí)踐操作的平臺，更提高了本專業(yè)的教育質(zhì)量。視覺傳達(dá)專業(yè)是一個藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，并且是一個前沿學(xué)科。說它是前沿是因?yàn)榭萍荚陲w速發(fā)展，我們的生活越來越快捷、方便、有趣，而任何一個讓我們心曠神怡的新科技、新平臺都離不開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，如我們現(xiàn)在每天都不離手的手機(jī)，因何讓人們?nèi)绱讼矏?，縱觀手機(jī)的發(fā)展歷史，不難看出從早期的小屏幕、無色彩到今天的大屏幕、多彩色，每一個進(jìn)步都離不開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)要解決的就是人與機(jī)器之間的良好結(jié)合。為什么會把小屏幕換成大屏幕，無疑是人們對視覺的要求在進(jìn)步，為什么會把黑白變成彩色，也無疑是人們對美的追求。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)系的教育如果只停留在閉門造車的地步，將無法提高教學(xué)質(zhì)量，因此，校企聯(lián)合是決定視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的根本。

3 校企聯(lián)合教學(xué)在視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 獨(dú)立工作室模式

以東北師范大學(xué)人文學(xué)院的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例(簡稱視傳系)，我院的視傳系建立了多個工作室，多個工作室的設(shè)置都是和教學(xué)緊密結(jié)合的。如專業(yè)開設(shè)了陶藝選修課，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作實(shí)踐能力，因此視傳系創(chuàng)建了陶藝工作室，這個工作室從基礎(chǔ)建模到后期的燒制設(shè)備一應(yīng)俱全，讓學(xué)生能夠在工作室中獨(dú)立完成自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的作品，并且能夠生成成品。專業(yè)還開設(shè)了衍生品制作工作室，這個工作室的實(shí)踐工作是收工制作木制品、鐵藝、銀飾品等，學(xué)生不僅學(xué)會了各種材質(zhì)的打磨、拋光、塑形、焊接等，還能將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并定期開始作品展，很多作品不僅獲得了各種獎勵，還被有償收藏，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和勁頭，讓學(xué)生喜愛本專業(yè)，并且知道畢業(yè)后自己從事什么更得心應(yīng)手。首飾工作室的建立也給學(xué)生帶來了新的實(shí)踐機(jī)會，首飾工作室的教師是獲得國際雕塑大賽的名師，并在韓國開辦了個人的首飾藝術(shù)展，這無疑給學(xué)生提供了一個更高的平臺，讓學(xué)生在校期間就和大師、行業(yè)精英一起學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意思維，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下創(chuàng)作出更多更具實(shí)用價(jià)值的優(yōu)秀作品。因此，獨(dú)立工作室建設(shè)是以專業(yè)為基礎(chǔ)，名師為核心，給學(xué)生一個更高、更廣的平臺。

3.2 聯(lián)合工作室模式

聯(lián)合工作室形式即專業(yè)與公司掛鉤的形式。我校視傳系引進(jìn)設(shè)計(jì)公司，設(shè)計(jì)公司本身就有很多客戶資源，將客戶資源與學(xué)校共享，學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)過程中與社會對接，在校就可以進(jìn)行實(shí)習(xí)，并極其具有針對性，如VIS設(shè)計(jì)課程和包裝設(shè)計(jì)課程，就是在聯(lián)合工作室教學(xué)模式中完成的，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中完成教學(xué)任務(wù)，不僅在理論上有提高，實(shí)踐中更上了一層樓。聯(lián)合工作室的教學(xué)以外聘公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師為主，目的是更緊密地和社會對接，公司設(shè)計(jì)師與在校老師的教學(xué)特點(diǎn)和擅長方向是截然不同的，利用優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)公司的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)，可以增加學(xué)生對校外設(shè)計(jì)環(huán)境的體驗(yàn)，增加學(xué)生對本專業(yè)領(lǐng)域的社會適應(yīng)能力。

4 校企聯(lián)合教學(xué)對視覺傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展與作用

目前，全國教改都在鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)意，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個大創(chuàng)意、大設(shè)計(jì)的年代。在校期間大學(xué)生可以參加文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)，學(xué)校為大學(xué)生提供各種資金幫助。校企聯(lián)合教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需求的，它的創(chuàng)立為學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)后的工作提供了大量的實(shí)踐機(jī)會，為幫助大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)起到了不可估量的促進(jìn)作用。東北師范大學(xué)人文學(xué)院建院約30年，這30年中我院一直本著教書育人的宗旨，兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生提供一切可發(fā)展的機(jī)會，畢業(yè)生遍布全國各地，以視傳系為例，我院2006級畢業(yè)生在校期間就在老師的指導(dǎo)下參加大學(xué)生廣告創(chuàng)意大賽，當(dāng)時的工作室還沒有組建，但視傳系也本著加大學(xué)生社會實(shí)踐的教學(xué)方針積極鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)比賽，學(xué)生在校期間取得了優(yōu)異成績，增加了自信，并且通過這次大賽，認(rèn)識了眾多設(shè)計(jì)界的導(dǎo)師，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下創(chuàng)作出了更加精彩的作品，畢業(yè)后在北京從事設(shè)計(jì)工作，并自主創(chuàng)業(yè)成功，招募了從2006級開始的近10屆的畢業(yè)生，為學(xué)弟學(xué)妹提供了優(yōu)質(zhì)的工作機(jī)會。這個案例并不是個案，這就證明了在校期間的實(shí)踐鍛煉對學(xué)生產(chǎn)生的作用與價(jià)值是不可估量的。因此，我們應(yīng)該繼續(xù)秉承早期的教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新，增加更多的平臺培育學(xué)生，讓學(xué)生能夠在校就接觸最新、最強(qiáng)、最優(yōu)的資源，為其今后的人生鋪設(shè)最優(yōu)質(zhì)的道路。

5 結(jié)語

目前，很多企業(yè)的設(shè)計(jì)人才稀缺，原因就是對接的人才稀少，只有將校企聯(lián)合教學(xué)模式深入到每個專業(yè)中，才能真正解決就業(yè)難、招聘難的現(xiàn)狀，真正落實(shí)教育部下發(fā)的通過共建、聯(lián)合培養(yǎng)、科技合作攻關(guān)等方式支持一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。

[1] 周井娟.“校企合作”人才培養(yǎng)模式的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(01)：86-88.

[2] 雷久相.高職校企合作的創(chuàng)新視角[J].職業(yè)教育研究，2007，(04)：38-40.

Study on the effect of teaching mode of school-enterprise on professional development of visual communication design

CHANG Li

(College of Humanities, Northeast Normal University, Changchun 130117, China)

In the context of rapid development of creative industries, new teaching mode is more conducive to teaching development of visual communication design. The Ministry of Education has proposed to invest in diversified efforts to support students’ business plan. The major of visual communication design should change teaching mode and adjust the teaching content of the course so as to provide high-quality talents with creative and innovative ability for the market.

School-enterprise association; Teaching mode; Visual communication design; Effect

G434

： B

： 1674-8646(2017)16-0102-02

2017-05-28

課題項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會高教科研課題“工作室教學(xué)模式在視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用研究”(JGJX2015D335)

常利(1973-)，女，碩士，講師。