張卉

近日，我執(zhí)教了學(xué)校主題閱讀校本教材——《現(xiàn)代美文閱讀》五（下）中的主題單元“異域風(fēng)情”，這一單元共有四篇散文。短短的40分鐘是有限的，要在一節(jié)課上呈現(xiàn)一個(gè)單元的主題教學(xué)該如何展開？于是，在備課時(shí)，我首先在思索這樣一個(gè)最基本的問題——我該“教什么”。

“教什么”——大膽取舍，讓教學(xué)內(nèi)容精簡

思考一：這一單元的四篇散文的教學(xué)是否都要在課堂上呈現(xiàn)？

“異域風(fēng)情”這一單元共有四篇散文：《與象共舞》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《拉薩的天空》，每一篇散文篇幅都不短，如果把四篇散文拉網(wǎng)式瀏覽、梳理一遍，就怕蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，結(jié)果給學(xué)生只留下“世界各地”的風(fēng)景，而非是語言的習(xí)得、文化的熏陶。因此，我決定在課堂上講讀兩篇——《與象共舞》和《威尼斯的小艇》，另兩篇?jiǎng)t作為自讀自學(xué)篇目。

思考二：選擇講讀的這兩篇散文是否都要精講？

《與象共舞》雖然只有五個(gè)自然段，但篇幅較長，圍繞著泰國人與大象關(guān)系親密，分別講了泰國大象對(duì)人群熟視無睹，大象是泰國的國寶，泰國人與大象之間沒有距離，大象會(huì)給人做按摩，最令作者難忘的是看大象跳舞。面面俱到地講，又陷入精講的范疇，課堂容量大，且時(shí)間也不夠。文章題目是“與象共舞”，只有第五自然段寫到了大象與人共舞的場景，短文中一、二、三、四自然段都沒有寫到。文章開頭不寫，中間不寫，偏偏最后才寫“與象共舞”，這是為什么？我決定從此處入手，重點(diǎn)講解第五自然段，通過第五自然段的教學(xué)輻射全文，從而感知前面的一、二、三、四自然段，都在寫象與人的親密無間。

《威尼斯的小艇》如果要精講，可圈可點(diǎn)之處也很多。在這節(jié)略讀感悟課上，在剩余的有限的15-20分鐘時(shí)間里，我究竟該教給孩子什么？備課思考良久，“語文”姓語，還是關(guān)鍵處（二、四、五自然段）語言文字的品析最值得呈現(xiàn)，這是讓學(xué)生習(xí)得語言的部分。

上海師范大學(xué)王榮生教授一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容選擇確定的重要性，他認(rèn)為，語文教學(xué)內(nèi)容的“選擇”可以對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行整合與重組、創(chuàng)生，而教學(xué)內(nèi)容的“呈現(xiàn)”則是教師對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行施教和落實(shí)的過程。

確定了此次美文閱讀課的教學(xué)內(nèi)容后，我又陷入了思考——我該“怎么教”。

“怎么教”——理清表達(dá)，讓教學(xué)內(nèi)容突顯

【教學(xué)片段一】

師：這是這篇美文中出現(xiàn)的五個(gè)成語，誰來讀一讀？（出示五個(gè)成語：熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞）

（生讀詞）

師：猜一猜，這五個(gè)詞語在這篇美文中都是寫誰的？

生：我猜，這些詞語在美文中都是寫大象的。

師：哈，你一下就猜對(duì)了。那么作者是怎么寫大象的呢？（出示五個(gè)句子）

五句話、五個(gè)詞都在寫大象，誰來讀第一句？

生（讀）：大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。

師：“睹”是什么意思？

生：“睹”就是看。

師：“熟視無睹”在這句中又是什么意思呢？

生：大象看到人們就像沒看到一樣。

師：咦？你不覺得這有點(diǎn)兒奇怪嗎？第二句誰來讀？

生（讀）：大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。

師：哦！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，（出示圖片）它曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。有點(diǎn)神奇喲！

生（讀）：大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。

師：再來猜一猜，大象會(huì)用什么給人做按摩呢？

生1：它會(huì)用長長的鼻子給人做按摩。

生2：它肯定還會(huì)用大大的耳朵拍拍你。

生3：大象還可以用腳揉揉你。

生4：大象的尾巴也可以甩甩你，讓你覺得很舒服。

師：這可真有意思哦！第四句、第五句誰來讀？

生（讀）：大象優(yōu)雅得像彬彬有禮的紳士。大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

師：大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人群一起跳舞？你不覺得這更讓人奇怪、更讓人覺得不可思議嗎？這些場景只有在哪兒才能看到？

生：泰國。

師：多么獨(dú)特的泰國風(fēng)情?。槭裁粗挥刑﹪庞腥绱似嫣氐娘L(fēng)情？打開美文閱讀書33頁，捧好書，用心聆聽文章的朗讀，用心去感受，剛才那些有趣的、美好的、溫馨的畫面就能跳到你眼前。

【片段反思】

教學(xué)內(nèi)容總是有所選擇的，雖然決定《與象共舞》一文只講解第五自然段，但前文并非不觸碰，于是我設(shè)計(jì)呈現(xiàn)五個(gè)成語、五句話來理清文意，這是有所取舍的。這些成語都是來寫大象的，為初步感知泰國大象的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑打下很好的伏筆，同時(shí)也很好地體現(xiàn)出詞不離句的教學(xué)原則。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下朗讀詞語、觸摸詞語，也就觸摸到了文本最小的表意空間，開始感受文本特有的溫度。孩子們初步感受到了“象為國寶”的奇特風(fēng)情，老師再適時(shí)設(shè)疑，為什么只有泰國才有如此奇特的風(fēng)情，學(xué)生思維的觸角開始深入。

【教學(xué)片段二】

師：（出示圖片）這就是威尼斯的小艇，請(qǐng)用自己的話描述威尼斯小艇的樣子。

生1：小艇很小，兩頭是向上翹的。

生2：這個(gè)小艇很有貴族氣息。

生3：小艇瘦瘦長長的，很窄。

師：同學(xué)們說得很好，美文中，作者是怎樣描寫小艇樣子的？（指名讀）

師：好好品味品味這段話，與你們的描述相比，作者的描寫哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

生1：這段話用了打比方的方法，把小艇比作新月、水蛇，讓人覺得很生動(dòng)。

生2：還用具體的數(shù)據(jù)“二三十英尺長”讓別人清楚地了解到小艇的大小。

生3：把小艇比作“新月”，而不是“月亮”，這樣更準(zhǔn)確，因?yàn)樵铝劣袝r(shí)也會(huì)是圓的。

師：那為什么還要把小艇比作“水蛇”呢？

生4：因?yàn)樗咴谒镄袆?dòng)輕快靈活，這和小艇很相似。

師：是呀，行動(dòng)輕快靈活，這也是小艇的一個(gè)特點(diǎn)，這樣寫讓人留下的印象更深刻了。

【片段反思】

這一段的教學(xué)，想讓學(xué)生明白，在描寫事物時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，才能給人留下深刻的印象。這些形象的比喻，將那玲瓏的小艇勾畫得惟妙惟肖。這是多么生動(dòng)、多么形象、多么優(yōu)美的語言?。⊥ㄟ^賞析、比較進(jìn)而有滋有味地讀讀這段，讓學(xué)生理解文本語言，感悟語言美，同時(shí)也學(xué)習(xí)到作者抓住事物特點(diǎn)，通過運(yùn)用比喻、比較、列數(shù)字的手法來進(jìn)行描寫的方法。

【教學(xué)片段三】

師：白天的威尼斯這樣的熱鬧，夜晚的威尼斯又是這樣靜寂，（出示對(duì)比圖）文章是介紹小艇，為什么在結(jié)尾要描寫夜晚靜寂的威尼斯呢？

生1：這是按時(shí)間順序?qū)懙?，說明這“世界聞名的水上城市”既有繁華的一面，又有夜晚幽靜迷人的一面。

生2：白天，有了小艇的人們生活得多姿多彩，而夜晚，小艇停泊在碼頭，人們離開了主要的交通工具，也就早早入睡，城市變安靜了。

生3：其實(shí)這樣寫更顯出小艇已融入了人們的生活，威尼斯人的生活和小艇是息息相關(guān)、密不可分的。

【片段反思】

美文寫的是威尼斯的小艇，在文章結(jié)尾為什么又寫這么靜寂的威尼斯呢？學(xué)生在揣摩、討論后不難得出威尼斯整座城市的動(dòng)與靜都是由小艇的動(dòng)與靜決定的，這動(dòng)靜結(jié)合的寫法真實(shí)地反映了威尼斯的風(fēng)貌，更突出了小艇在威尼斯的重要作用。

美文閱讀是一扇窗，打開它，“異域風(fēng)情”盡收眼底。通過比較閱讀，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)、分析、歸納中，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法；再通過交流平臺(tái)，總結(jié)和提升表達(dá)方法，在弄懂“寫什么”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考“怎樣寫”。只要我們善于從主題閱讀的文章中挖掘精彩的語言材料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，就會(huì)使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法，使語文的人文性與工具性得到有效的統(tǒng)一。