周妍

[摘要]小學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以大大減輕老師的工作壓力，若使用得當(dāng)，也可以提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中，很多使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象也隨之而來，本文主根據(jù)這些現(xiàn)象主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的正確方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.183

多媒體在小學(xué)課堂中的使用已經(jīng)十分常見了，很多老師都會選擇在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，這樣做的好處很多，包括減輕老師的壓力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，可以說多媒體的應(yīng)用對于教學(xué)效果的提升是有一定幫助的。但任何事物都有其兩面性，多媒體技術(shù)也是如此，如果老師對于多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)或者是錯誤使用，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將在下面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用不當(dāng)?shù)膸追N情況，并對其后果進(jìn)行探討，同時，針對多媒體運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，筆者也將會提出具有針對性的解決對策。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的不當(dāng)應(yīng)用分析

（一）完全借助或過度借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體的應(yīng)用給教學(xué)帶來了很大的便利，很多老師都會主動去利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。甚至很多老師都將此作為一種潮流進(jìn)行追逐，于是很多老師從以前比試板書教學(xué)變成了比試誰的課件做得美觀，或者是誰的多媒體技術(shù)更為熟練，這就導(dǎo)致了對多媒體教學(xué)技術(shù)的誤解。數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段極其重要的科目，如果老師在教學(xué)中也出現(xiàn)以上錯誤認(rèn)知，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。另外，有的老師在感受到了多媒體帶來的便捷之后就會完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體也逐漸取代了板書。老師和學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從很大程度上來說，多媒體將師生之間的距離拉遠(yuǎn)了，而小學(xué)課堂上更應(yīng)該注意的是老師和學(xué)生之間師生感情的培養(yǎng)。

（二）盲目使用課件，教學(xué)沒有針對性

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)或者是其他學(xué)科中的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，大部分老師都會借助多媒體進(jìn)行教育。尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，老師在講課時需要不停地在黑板上進(jìn)行階段分析，一堂課下來很多老師的手腕都會酸軟無力，而有了多媒體之后老師就會輕松很多。然而部分老師卻沒有辯證看待多媒體的使用，他們完全借助多媒體，逐漸養(yǎng)成惰性，甚至不會自己去制作課件，而是通過購買或者網(wǎng)上下載的方法獲取課件。這樣會更進(jìn)一步減輕老師的工作壓力，但老師對課件胡亂使用，完全不考慮課件是否適用于自己所教的學(xué)生，這不僅對學(xué)生沒有好處，反而會使學(xué)生不愿意再上數(shù)學(xué)課。另外，由于購買的課件過于強(qiáng)調(diào)畫面的美觀，學(xué)生在面對課件時反而會不注意課件內(nèi)容，而是被課件的畫面吸引，課件也就沒有起到想要的教學(xué)效果。老師因?yàn)檫^度使用多媒體，甚至已經(jīng)成了習(xí)慣，其教學(xué)水平就可能會退化。

（三）借助多媒體，過度加快教學(xué)步伐

現(xiàn)代科技帶給人們的最直觀的感受就是快捷，所以多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也能夠體現(xiàn)出來這一特點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，所以老師要有足夠的耐心，在課堂中要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，努力鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。但隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也會逐漸加快教學(xué)的步伐，這正是多媒體技術(shù)特性的體現(xiàn)，借助多媒體能省略老師的板書時間，快捷方便，對于教學(xué)有一定的利處。但因?yàn)槎嗝襟w的這一特性，老師也不得不加快教學(xué)步伐，這對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固是不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的正確應(yīng)用分析

（一）適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行合理教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新鮮的教學(xué)媒介是順應(yīng)時代的發(fā)展的必然趨勢，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是勢在必行。對此，我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，僅僅是作為教學(xué)輔助工具，而不能完全依賴多媒體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要注意適度使用多媒體。多媒體的適度應(yīng)用可以提升教學(xué)效率，但應(yīng)用過度則會起到負(fù)面作用，老師在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，最好的方法是合理的結(jié)合傳統(tǒng)媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在需要大量的圖表的課程時就需要結(jié)合多媒體，而在需要老師和學(xué)生有更多的溝通時，多媒體就不再是最佳選擇，傳統(tǒng)教學(xué)手段也就可以派上用場。

（二）針對不同的學(xué)生群體和教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師盲目使用多媒體技術(shù)，導(dǎo)致部分老師產(chǎn)生惰性，教學(xué)積極性逐漸下降。部分老師都會選擇購買或下載課件的做法，但這都是不可行的，事實(shí)上，面對不同的學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該制作不同的課件。比如說，如果是教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，教師準(zhǔn)備的課件除了相關(guān)知識內(nèi)容外，整體要做得有美感，充滿童趣，能夠吸引學(xué)生的注意力。而如果教的是高年級學(xué)生時，就更要看重課件的內(nèi)容，而不是課件的外觀。除此之外，如果班級學(xué)生基礎(chǔ)知識差，課件內(nèi)容就需要做得簡單些，最好是基礎(chǔ)性的知識。簡言之，課件的制作需要老師多花時間多費(fèi)精力，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，還要結(jié)合班級學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析，制作出適用性強(qiáng)的課件。

（三）調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

比起傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，老師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)會減少很多的工作量，也可以省略板書的環(huán)節(jié)，老師不用在黑板上用粉筆寫字，而是直接在電腦上打字即可，老師的工作的確是減輕了，但是學(xué)生卻一時間無法適應(yīng)這種快節(jié)奏的教學(xué)。很多老師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，不會對課件上的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，而是要求學(xué)生簡單閱讀或記筆記。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，尤其是面對數(shù)學(xué)這有一定難度的學(xué)科，更需要老師把握好教學(xué)節(jié)奏，面對比較簡單且重要性不強(qiáng)的知識點(diǎn)時，老師可以利用多媒體加快教學(xué)進(jìn)度，而遇到較難掌握的知識點(diǎn)時，老師要及時放緩腳步，在讓學(xué)生仔細(xì)記憶的同時詳細(xì)講解，盡量結(jié)合板書進(jìn)行授課，讓學(xué)生能夠聽懂。

三、總結(jié)

多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)媒介進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于教學(xué)是有很大的幫助的，不僅能夠減輕老師工作壓力，提升教學(xué)效率，對于學(xué)生而言，也可以起到激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的作用。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師對于多媒體的使用出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椋饕憩F(xiàn)為完全依賴、盲目使用、進(jìn)程加快三個方面，這是教學(xué)中很常見且極容易進(jìn)入的使用誤區(qū)。本文針對這三個方面提出了適當(dāng)應(yīng)用、針對性的制作課件和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的解決對策，整體而言，這些對策都是以老師為主體，從老師的角度進(jìn)行改變，從而充分發(fā)揮多媒體的作用，提升教學(xué)質(zhì)量。