譚積香

[摘要]歷史是高中教學(xué)的重要組成部分，隨著教學(xué)改革理念的深入人心，高中歷史教學(xué)目標(biāo)不斷深化更新，不僅要讓學(xué)生掌握基本的歷史事實，還要具備以歷史眼光看待歷史事件、分析歷史現(xiàn)象的能力。

[關(guān)鍵詞]高中歷史 興趣 分析問題 主體性 關(guān)注社會

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.119

高中歷史教學(xué)在近幾年雖然進行了一定程度的變革，但是并沒有完成教學(xué)改革的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，歷史教學(xué)在很大程度上仍然在繼續(xù)著原先的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，這主要是因為一方面學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)仍然存在背誦就能考高分，背下來就是學(xué)好了歷史的錯誤認(rèn)知，這極為不利于歷史教學(xué)的正常推進。另一方面，教師在教學(xué)的過程中對于教學(xué)方法始終不夠豐富，內(nèi)容本身就比較枯燥，知識點也比較瑣碎，所以教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)該盡可能切合學(xué)生的現(xiàn)實需求和接受心理，以此實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合。那么以下我結(jié)合自身的教學(xué)感受和實踐總結(jié)，談一下如何實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，推進高中歷史教學(xué)的順利開展。

首先，我認(rèn)為想要開展好歷史教學(xué)就必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是幫助學(xué)生自主進入歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與歷史問題思考的內(nèi)在動力，也是開展歷史教學(xué)的重要條件，教師不可忽視。但是據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣，上課無非就是背知識點、重點，理解歷史問題，沒有什么能夠激發(fā)他們好奇心和探究欲望的內(nèi)容，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，此外借助于豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，歷史的學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，因為高中的學(xué)生本身對于故事充滿興趣，而不能不說高中歷史課本實際上就是關(guān)于故事的歷史，一件件歷史事件構(gòu)成一個豐富的歷史，為我們展現(xiàn)一個和現(xiàn)實生活完全不一樣的世界，而這個世界實際上對學(xué)生充滿著誘惑，他們渴望去了解、去學(xué)習(xí)、去探究。但是學(xué)習(xí)和背誦的壓力完全掩蓋了這份興趣，所以建議教師采取以歷史故事為教學(xué)切入點的教學(xué)方式，以此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

第二，采取情境教學(xué)的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，情境教學(xué)就是借助于多媒體、教學(xué)語言、肢體動作等開展形象生動的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，感受與眾不同的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的加入。問題情境的良好設(shè)置可以極大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，很多教師實際上已經(jīng)注意到問題的設(shè)置，但是問題情境的設(shè)置如何才能促進學(xué)生的興趣發(fā)展呢？一方面，在問題的設(shè)置上要符合學(xué)生的興趣和接受知識背景，如果學(xué)生難以理解這個問題，那么情境教學(xué)的設(shè)置就是失敗的。例如，在學(xué)習(xí)五四運動失敗的原因的時候，教師可以以五四運動的發(fā)展過程和某部分人的活動為例，激發(fā)學(xué)生的思考，同時聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活總結(jié)內(nèi)因和外因，從而使學(xué)生有興趣參與問題的思考和討論。另一方面，問題的設(shè)置還要能夠很好地進行課堂的導(dǎo)入，因為問題本身經(jīng)常作為一個教學(xué)導(dǎo)人來引起學(xué)生對于課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的好奇心，所以教師在設(shè)置問題的時候要抓住本課的重點或者難點，從而實現(xiàn)問題情境的切題，使目標(biāo)性更凸顯。

第三，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，還可以通過師生關(guān)系的建立來實現(xiàn)。高中階段學(xué)生對于教師的依賴比較大，尤其對于教師的喜愛程度直接影響到學(xué)生對于該科學(xué)習(xí)的狀態(tài)好壞，所以一方面教師需要注意平時在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的想法，盡量避免在課堂上批評學(xué)生，因為這樣會打擊學(xué)生的信心，同時對其自尊心也有所傷害，教師應(yīng)該盡可能與同學(xué)建立自由、和諧的友好關(guān)系，以此為輔助手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要積極利用課下時間和學(xué)生及時溝通交流，了解學(xué)生的發(fā)展特點和變化，此階段學(xué)生的情緒以及學(xué)習(xí)態(tài)度都不夠穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)波動，這就需要教師的關(guān)心和幫助。作為一名歷史教師無論是不是擔(dān)任班主任的教學(xué)工作，都有責(zé)任充分開展第二課堂，與學(xué)生進行心理上的溝通和交流，以此贏取學(xué)生的信任和喜愛，促進對歷史學(xué)科的興趣發(fā)展。總之，興趣的建立是開展歷史教學(xué)的必要條件，教師要積極采取教學(xué)方法和技巧幫助學(xué)生建立興趣。

其次，訓(xùn)練學(xué)生分析問題的能力。學(xué)習(xí)歷史就是為了以史為鑒，但是現(xiàn)在很多高中的歷史教學(xué)都停留在知識的復(fù)制，并沒有實現(xiàn)能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在高三階段發(fā)現(xiàn)自己課本都背下來了，但是為什么就是不能夠答對問題呢？這主要是因為學(xué)生還沒有掌握基本的問題分析能力，而這是需要學(xué)生在平時的教學(xué)過程中充分調(diào)動理性思維能力來積極思考，循序漸進養(yǎng)成的一種基本素養(yǎng)。實際上很多教師最近幾年已經(jīng)開始注意這方面的能力訓(xùn)練，但是還是不盡盡人意，因為當(dāng)前高中歷史教學(xué)仍然是以成績來衡量學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)層次，導(dǎo)致知識的背誦和講解成為重點，教師就只能把大部分時間用在檢查背誦方面，而平時考試的時候也是以基礎(chǔ)知識為考查重點，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有時間和機會來對歷史問題進行自己的思考。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意以下幾個方面。

第一，上課的時候遇到歷史問題先讓學(xué)生了解歷史事件發(fā)生的始末，然后再讓學(xué)生結(jié)合課本用自己的話歸納歷史事件的性質(zhì)或者原因等，最后教師在引導(dǎo)學(xué)生完善答案。例如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭勝利的意義的時候，學(xué)生一般會想到中國人民自身的獨立，中國軍民一條心贏取的勝利，同時教師要指出，我們中國抗日戰(zhàn)爭的勝利不僅對中國有很大的意義，甚至對于世界反法西斯主義戰(zhàn)爭的勝利具有重要的意義，對世界的和平與穩(wěn)定也做出了貢獻。這樣讓學(xué)生能夠更全面地看待問題，多個側(cè)面、多個對象來分析同一個歷史事件，這對于學(xué)生今后多向思維和思維的創(chuàng)新性發(fā)展必不可少。

第二，分析歷史問題還需要學(xué)生能夠看到事件發(fā)生的本質(zhì)。歷史事件的學(xué)習(xí)是需要教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動情感和感性思維來參與的一項學(xué)習(xí)活動，因為歷史發(fā)生在過去，而歷史事件中的人或者勝利，或者做出生命的犧牲，這些都是需要學(xué)生用心去體會和理解的，這樣學(xué)習(xí)歷史才真的能夠有所領(lǐng)悟和收獲。所以教師教會學(xué)生分析歷史問題，是開展歷史教學(xué)的重要部分也是訓(xùn)練學(xué)生歷史眼光和思維，形成辯證思考習(xí)慣的必要手段。

總而言之，高中歷史的教學(xué)在新課改中想要真正拓展學(xué)生的歷史視野，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)就必須以學(xué)生為中心，從興趣的建立出發(fā)，然后結(jié)合歷史分析方法來促進學(xué)生的思維發(fā)展。