石澤元

[摘要]進(jìn)入初中階段，語文學(xué)困生逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生之間的語文水平出現(xiàn)一定的差異性，有些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，本文就導(dǎo)致初中語文學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

[關(guān)鍵詞]初中語文 語文學(xué)習(xí) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)優(yōu)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.116

學(xué)困生不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且也影響了課堂教學(xué)的有效性，找出導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施加以解決，是一項(xiàng)應(yīng)該引起教師高度重視的工作。進(jìn)入初中階段，語文學(xué)困生逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生之間的語文水平出現(xiàn)一定的差異性，有些學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重困難。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行初中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，本文就導(dǎo)致初中語文學(xué)困生出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

本人作為一名初中語文教師在要求提升課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)理念的號(hào)召下，深深感到語文學(xué)困生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的困難，也深深體會(huì)到轉(zhuǎn)優(yōu)工作的迫切性。為了及時(shí)、有效的實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，教師要找到導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)而制定有效的應(yīng)對(duì)措施，有效實(shí)現(xiàn)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)。在實(shí)際的教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因，主要集中在以下幾方面：

1.動(dòng)力不足。動(dòng)力不足，進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，是導(dǎo)致大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中遇到嚴(yán)重困難的一個(gè)重要原因。由于對(duì)語文學(xué)科不感興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)思想渙散等情況，難以有效把握課堂教學(xué)。課后學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性也不高，學(xué)生不能積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，也難以投入更多的時(shí)間進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，自然學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到越來越多的困難。

2.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是受多方面原因影響的，因此初中學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難，我們應(yīng)該從不同的角度加以分析。在實(shí)際的調(diào)查研究中本人發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生之間沒有形成良好的關(guān)系，也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難，成為學(xué)困生的原因之一。由于目前我國實(shí)行的是大班教學(xué)制，這就出現(xiàn)了一個(gè)教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的情況，有些學(xué)生即使在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難，教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使教師能夠發(fā)現(xiàn)也沒有更多的精力采取有效措施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)優(yōu)，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中越來越被動(dòng)，成為語文學(xué)困生。

3.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不是一朝可就之事，需要學(xué)生有規(guī)律、有方法的不斷努力，這樣才能取得成效。對(duì)于初中階段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)而言，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣學(xué)生才能按部就班地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。在對(duì)語文學(xué)困生調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分語文學(xué)困生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，無規(guī)律的學(xué)習(xí)使得學(xué)生的投入難以收到預(yù)期的成效。語文是一門知識(shí)點(diǎn)較多，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜的學(xué)科，雖然學(xué)生在進(jìn)行單個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中可能困難不大，但是想要很好的掌握知識(shí)點(diǎn)卻需要不斷的努力，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.思考不足。學(xué)習(xí)貴在“思”，通過思考能夠使學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)、更好的消化知識(shí)點(diǎn)、更好的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，尤其在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，更需要學(xué)生積極的進(jìn)行思考，只有通過思考學(xué)生才能更好地去體會(huì)、去感悟。而導(dǎo)致語文學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的思考不足，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過程中過于機(jī)械，而語文是一門十分靈活的學(xué)科，學(xué)生只有能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，才能更好地解決問題。因此，教師在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，應(yīng)該注重從引導(dǎo)學(xué)生思考的角度出發(fā)。

二、實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效方法

上文對(duì)導(dǎo)致初中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，從中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，為了更好的幫助語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，教師要針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，采取多種不同的應(yīng)對(duì)措施。

1.提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)由于學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生了興趣，自然在獲取知識(shí)點(diǎn)的過程中，變得更加積極主動(dòng)，動(dòng)力十足。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，也并非是一件簡(jiǎn)單的事情，教師要采取多種有效措施，提升學(xué)困生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心重新得以樹立。

2.教師要給學(xué)困生更多的關(guān)注。針對(duì)目前由于教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，而導(dǎo)致學(xué)生無法有效擺脫語文學(xué)科學(xué)習(xí)困境的情況，要求教師能夠?qū)⒏嗟木τ糜趯?shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)。教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中不能一刀切，因?yàn)閷?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，教師要認(rèn)真的與學(xué)生交談，找出導(dǎo)致不同學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的轉(zhuǎn)優(yōu)方案，這樣學(xué)生才能更加有效的擺脫初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。教師的關(guān)心與幫助，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，而且還能夠給學(xué)生帶來心理上的莫大安慰，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)優(yōu)，而且對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其要對(duì)初中語文學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)引起重視，對(duì)于學(xué)困生而言，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也需要教師下大工夫。教師一方面要不厭其煩的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面還要采取一定的監(jiān)督方法，督促學(xué)生逐漸掌握該如何有規(guī)律的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸擺脫語文學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

4.鼓勵(lì)學(xué)生思考。針對(duì)由于在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的思考不足，而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，要求教師為學(xué)生提供更多思考的機(jī)會(huì)。例如：教師在課堂教學(xué)的過程中可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問題，有目的的提問學(xué)困生，這樣就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到思考的重要性，自然學(xué)生會(huì)有更多的收獲，逐漸也能夠擺脫語文學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

除了文中提到的導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因，還有其他影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的因素，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生走出困境。