黃民

[摘要]閱讀一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)板塊，閱讀教學(xué)的順利展開，與學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的建立有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。本篇文章從激發(fā)興趣、夯實(shí)信心、榜樣示范、藏息相輔以及評(píng)價(jià)反饋五個(gè)方面，探討式的論證筆者關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 閱讀習(xí)慣 信心 藏息相輔 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.037

伴隨著閱讀理念的逐漸興起，越來(lái)越多的教師更加重視閱讀教學(xué)，也在工作中不斷總結(jié)著閱讀教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)工作的順利展開，與教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有著緊密的關(guān)系。如何幫助小學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣呢，以下是筆者的幾點(diǎn)建議。

一、激發(fā)興趣是前提

良好習(xí)慣的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)是密不可分的，尤其是對(duì)于自律性相對(duì)較差的小學(xué)生而言，閱讀習(xí)慣的建立更不是一件輕而易舉的事情。在這個(gè)過程中，教師必須要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以確保習(xí)慣的穩(wěn)定與保持。首先，教師要選擇一些趣味性強(qiáng)的文本素材給學(xué)生們，這樣不需要教師過多強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然而然就讀得津津有味、愛不釋手了。趣味性強(qiáng)的兒童讀物非常多，像是與大自然、與卡通形象有關(guān)的讀物都可以引起學(xué)生很強(qiáng)的閱讀興趣。其次，組織多姿多彩的閱讀活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑之一。比如說，“我最愛閱讀的一本書”展示活動(dòng)就是非?？尚械?，學(xué)生扮演起小小推薦家的角色，在闡述自己為什么喜歡一本書的同時(shí)，也是在向其他同學(xué)推薦這本書。在這個(gè)活動(dòng)中展示的同學(xué)獲得了成就感，聆聽的同學(xué)開闊了視野?？傊瑢W(xué)生的閱讀興趣真正激發(fā)出來(lái)了，習(xí)慣就在不知不覺中建立了。但凡涉及到學(xué)生閱讀習(xí)慣建立的問題，興趣的激發(fā)都是一個(gè)不可或缺的前提。

二、夯實(shí)信心是關(guān)鍵

夯實(shí)信心有兩個(gè)方面的內(nèi)涵，一是夯實(shí)學(xué)生建立良好閱讀習(xí)慣的自信心，二是夯實(shí)教師本人成功培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的信心。首先，在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子都在閱讀學(xué)習(xí)上缺失信心。因?yàn)殚喿x題目是學(xué)生考試中失分比較嚴(yán)重的題型，久而久之，學(xué)生只要一聽到跟閱讀有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就覺得自己做不好。針對(duì)學(xué)生的這種畏懼心理，教師要善于夯實(shí)學(xué)生的自信心，比如說，學(xué)生的閱讀習(xí)慣堅(jiān)持了一段時(shí)間，教師就要肯定學(xué)生的毅力，對(duì)學(xué)生的行為提出表?yè)P(yáng)，一般而言，學(xué)生得到了教師的表?yè)P(yáng)，重拾信心的可行性是很高的。其次，教師自身在閱讀教學(xué)上也要有充足的信心，具體到對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上更要有信心、有耐心。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，要非常清楚地認(rèn)識(shí)到，習(xí)慣的培養(yǎng)從來(lái)都不是一蹴而就的事情，是需要恒久的堅(jiān)持和堅(jiān)定的意念的，尤其是對(duì)于自律性還不高的小學(xué)生來(lái)說，習(xí)慣的建立過程中容易出現(xiàn)很多的問題。這時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)充滿信心，不氣餒、更不言放棄，簡(jiǎn)言之，信心是師生雙方最好的支撐。

三、榜樣示范是重點(diǎn)

眾所周知，學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，因此，教師在督促學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程中，要善于給學(xué)生們做出良好的示范。但是僅僅是教師做出示范就夠了嗎，答案是否定的，家長(zhǎng)同樣是學(xué)生模仿的榜樣。所以，教師和家長(zhǎng)雙方需要攜手共同努力。首先，教師除了在課堂上給學(xué)生們做出閱讀的良好示范之外，還可以將自己堅(jiān)持的一些比較好的閱讀習(xí)慣分享給學(xué)生們。其次，教師要跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，盡可能讓家長(zhǎng)也成為學(xué)生閱讀習(xí)慣建立過程中的一個(gè)榜樣角色。比如說，教師可以提出一些類似于“親子共讀”等好的建議供家長(zhǎng)參考借鑒。總之，教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致、共同努力，一定可以早日幫助孩子們建立起閱讀的好習(xí)慣。

四、藏息相輔是補(bǔ)充

很多教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，容易陷入一個(gè)誤區(qū)，那就是既然是習(xí)慣，那么學(xué)生就必須得每天堅(jiān)持才可以，或者說，學(xué)生堅(jiān)持某一閱讀行為的頻率越高，學(xué)生就可以更快建立起這一習(xí)慣。其實(shí)，這是一種錯(cuò)誤的理解，這種理解與孔子所倡導(dǎo)的藏息相輔的教學(xué)原則就是背道而馳的。藏息相輔，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要堅(jiān)持勞逸結(jié)合才會(huì)取得更高的學(xué)習(xí)效率。同樣的道理，學(xué)生在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程中，并不是必須每天都堅(jiān)持才會(huì)做更好，而是要堅(jiān)持勞逸結(jié)合才會(huì)取得更好的效果。原因很簡(jiǎn)單，一方面每天都堅(jiān)持某個(gè)閱讀行為固然是好的，但是這在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力。剛開始建立習(xí)慣的時(shí)候，如果強(qiáng)迫學(xué)生每天都堅(jiān)持的話，學(xué)生不會(huì)把這當(dāng)成習(xí)慣，只會(huì)當(dāng)成任務(wù)，即便是每天只閱讀一小段文字，對(duì)于學(xué)生而言也是一個(gè)很有壓力的任務(wù)，一旦學(xué)生把習(xí)慣當(dāng)成任務(wù)，那么即便學(xué)生建立起了習(xí)慣，學(xué)生也是不快樂的。另一方面，學(xué)生在堅(jiān)持習(xí)慣的時(shí)候，如果一直感覺疲憊，那么學(xué)生的身心就不是最佳狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率自然不高。一句話，藏息相輔是教師培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí)必須要堅(jiān)持的一個(gè)原則，這個(gè)原則可以幫助我們更好地避開誤區(qū)，避開了誤區(qū)，教師的教學(xué)行為才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

五、評(píng)價(jià)反饋不可少

在完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中，評(píng)價(jià)反饋是收尾環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，實(shí)際的閱讀教學(xué)中，不少教師有意無(wú)意省略了這一環(huán)節(jié)，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間、實(shí)則得不償失。要知道，心理學(xué)理論不止一次論證過，低年齡段的兒童特別在意外界的評(píng)價(jià)，而在所有的外界評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生影響最大的就是教師的評(píng)價(jià)。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的嘗試中，不但不能省略評(píng)價(jià)反饋的環(huán)節(jié)，而且應(yīng)當(dāng)格外注意這一環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀行為的時(shí)候，教師要留心兩個(gè)方面。

首先，評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣要堅(jiān)持全面的原則。有時(shí)，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀習(xí)慣好壞的時(shí)候，習(xí)慣只說優(yōu)點(diǎn)，不說不足。其實(shí)，這樣做也是不妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)不全面。我們既要給學(xué)生鼓勵(lì)，也應(yīng)該給學(xué)生指出習(xí)慣中存在的不足，讓學(xué)生可以完善、更新他們的習(xí)慣。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要堅(jiān)持及時(shí)的原則。比如說，學(xué)生堅(jiān)持每天讀一篇小美文，但是學(xué)生只對(duì)童話感興趣，對(duì)其他的文本只是應(yīng)付式的讀一讀罷了。當(dāng)學(xué)生剛剛粗略讀過一篇他不感興趣的文章時(shí)，教師既要及時(shí)指出學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同題材文本中的魅力。如果教師過一段時(shí)間再說，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)的話，之后的評(píng)價(jià)就很難取得理想的效果了。

總之，閱讀能帶給學(xué)生更多的樂趣、帶給學(xué)生更多的成長(zhǎng)，學(xué)生只有建立起了良好的閱讀習(xí)慣，才能在閱讀中收獲最多。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的黃金期，小學(xué)語(yǔ)文教師肩膀上的責(zé)任是重大的，在日常教學(xué)中我們還要不斷總結(jié)與反思。