鄧波

[摘要]隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)校教育對歷史學(xué)科的關(guān)注度開始不斷加大。初中學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)需要在教師正確歷史觀的引導(dǎo)下進行，而為了實現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)的趣味性和直觀性，歷史教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐教學(xué)提升其歷史學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 課堂教學(xué) 實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.399/j.issn.1672-0407.2016.09.011

初中階段的學(xué)生對歷史學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，相較于小學(xué)階段就已接觸的語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往會需要一段時間的適應(yīng)。學(xué)生們對歷史知識的興趣在很大程度上會直接影響他們的歷史學(xué)習(xí)成績。因此，在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)中，歷史教師往往會關(guān)注學(xué)生對知識點的記憶，繼而根據(jù)他們的課堂不同表現(xiàn)加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。也就是說學(xué)生的課堂注意力和興趣度的高低會影響他們對歷史知識掌握的熟練程度，這是歷史學(xué)科課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂和課外實踐層面提升學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)深度和廣度，繼而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和課堂案例分析，筆者認為，初中歷史學(xué)科的實踐教學(xué)可以表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、進行歷史課堂活動教學(xué)

初中歷史教師在進行課堂教學(xué)的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和檢驗學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，通常會在課堂教學(xué)中舉行相關(guān)的活動，以實現(xiàn)歷史知識理論與實踐的結(jié)合。學(xué)生們在課堂活動的參與中也會不斷發(fā)現(xiàn)自身知識的盲點和短板，繼而有意識有目的的加以調(diào)整和完善，提升學(xué)習(xí)歷史的能力。

首先，教師在教授新的初中歷史課程內(nèi)容之前，應(yīng)該做好資料的搜集和整理工作。初中學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，主要依賴于歷史教師的課堂講授。因此，歷史教師需要嚴(yán)格保證歷史史料的完整性和全面性，以此引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中逐漸建立起正確的歷史觀。例如，教師在準(zhǔn)備教授《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這一新課時，往往需要在課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)史料和文學(xué)記載，為學(xué)生們呈現(xiàn)出全面而豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。歷史教師的這種課前教學(xué)準(zhǔn)備是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是歷史實踐教學(xué)的典范，并為課堂話題活動的開展提供豐富而有趣的內(nèi)容憑借。

其次，初中歷史教師在正式進行新課的傳授過程中，為了調(diào)動學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對歷史知識的專注度和思考，通?？梢蚤_展相關(guān)的課堂活動，吸引班級全體學(xué)生參與到課堂活動中，鼓勵學(xué)生們根據(jù)教師課堂上新講授的歷史內(nèi)容以及自身對歷史事件或歷史文化的見解，發(fā)表出自己的歷史觀念。學(xué)生們通過對課堂互動活動的積極參與，一方面可以加深對新學(xué)歷史知識的印象和記憶，另一方面也能夠讓學(xué)生實現(xiàn)話題的延伸，在課堂上互相交流和談?wù)摚^而在合適的條件下集中進行課下實踐探究，從縱向和橫向?qū)用娓惺軞v史學(xué)科的人文和史學(xué)魅力。

二、歷史課外參觀教學(xué)

上面主要是從歷史教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和課堂活動的調(diào)動、鍛煉和激發(fā)初中生對歷史知識的實踐學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的良好習(xí)慣和思路。在此基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們珍惜課外實踐學(xué)習(xí)的機會，從實地和第一手材料中學(xué)習(xí)歷史知識，并在此基礎(chǔ)上提升歷史思考的深度和廣度。而根據(jù)課外教學(xué)方式的不同，歷史參觀教學(xué)可以分為以下兩種。

首先，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，對于課本中提及的一些具體可考的史料和史地，為了延伸對歷史的學(xué)習(xí)，往往可以在歷史教師的引導(dǎo)下進行參觀學(xué)習(xí)。通過聆聽紀(jì)念館、故居、博物館工作人員的講解，加深對歷史史實的全面理解。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)完《燦爛的宋元文化》一課之后，在有條件的情況下學(xué)生可以有意識地參觀了解保留的宋元文化古物，細細觀察其中的所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)容，在多元賞析中以小見大般地賞析宋元文化的燦爛。這種形式的實踐教學(xué)，既是歷史教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉和提升，在今后的歷史教學(xué)中有著重要的影響。

其次，初中歷史教師還可以鼓勵學(xué)生們利用課下的時間，根據(jù)自己的興趣點，自行進行實踐的學(xué)習(xí)。學(xué)生們帶著心中的疑問，在實踐參觀與考察中往往會不斷思考和解疑，由此又演化出對歷史性問題的思考，從縱向上考察中國乃至世界歷史上發(fā)生的同類問題，從中尋找和概括出最為合適的歷史規(guī)律和歷史現(xiàn)象。這種形式的實踐教學(xué)相較于另外的實踐學(xué)習(xí)，更能凸顯出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，是新世紀(jì)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，從某種程度上也激發(fā)了初中學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為今后的更深層次學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、歷史知識課堂分享教學(xué)

初中生經(jīng)過歷史教師的課堂講授和課外實踐的參觀教學(xué)，往往會形成較為自己的歷史學(xué)習(xí)方式，并在此基礎(chǔ)上提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力。除此以外，對初中生的歷史實踐教學(xué)，歷史教師還可以從初中生自身出發(fā)，鼓勵和引導(dǎo)他們通過自學(xué)，在課堂上分享學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并在交流與分享的過程中實現(xiàn)“百花齊放”的教學(xué)效果。

首先，初中歷史教師在每次上課之前，都可以鼓勵或要求一兩位學(xué)生在課前準(zhǔn)備好歷史分享發(fā)言，根據(jù)他們閱讀、觀看或了解的歷史資源，進行課堂分享或者課堂感想的發(fā)言。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓勵，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督，學(xué)生們在課前發(fā)言，一方面可以從學(xué)生方面調(diào)動歷史課堂教學(xué)的氛圍，另一方面也能夠在一定程度上兼顧并監(jiān)督班級里全部學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。分享發(fā)言的學(xué)生加深了對歷史知識的印象，也表達了自身的歷史見解；傾聽的學(xué)生也拓展了對歷史知識的了解，比簡單的課本教材知識的學(xué)習(xí)要更為鮮明和生動。其次，初中歷史教師在講授完新課之后，可以布置相關(guān)的歷史課題或問題，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課堂上所學(xué)的歷史知識和已有的歷史觀，回答或討論這些歷史問題。這種形式的課堂討論從某種程度上也是歷史學(xué)習(xí)思維的分享，是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的考查。學(xué)生們在此類歷史知識的分享中可以逐步逐步完善和豐富歷史知識積累，從而提高歷史成績。

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中階段進行歷史實踐教學(xué)，既是對歷史教師教學(xué)能力的考察，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的鍛煉，需要雙方互相配合，積極營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)實踐互長的教學(xué)效果。作為一名初中歷史教師，進行實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)探究能力的積極培養(yǎng)。在新世紀(jì)的教學(xué)中往往呈現(xiàn)出專業(yè)性、自主性、全面性的教學(xué)特色，啟發(fā)和鼓勵著初中生們扎實歷史知識，建立和完善歷史觀念，為更高水平的歷史探究打下良好的基石。