李偉

[摘要]數(shù)學(xué)教育具有文化素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)技藝教育的雙重功能，數(shù)學(xué)學(xué)科在提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)中處于極為重要的地位。同時(shí)，數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問題，有了興趣，學(xué)生才能樂意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數(shù)學(xué)的情趣，把學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

[關(guān)鍵詞]興趣；經(jīng)驗(yàn)；方法；習(xí)慣；反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。本人從事農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，根據(jù)多年來積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握等方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 興趣是一個(gè)人力求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于小學(xué)生來說，一方面他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；另一方面，因?yàn)槟挲g尚小，注意力不穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往會(huì)對(duì)感興趣的事物全神貫注。正如孔子所說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”但學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，而是在一定條件下培養(yǎng)起來的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無論對(duì)尖子生還是后進(jìn)生，都會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所收獲，從而使自己的成績(jī)逐步提高。

學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦還是快樂，都由老師的教學(xué)所決定的。教師在課堂應(yīng)該展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的自我。我發(fā)現(xiàn)每年新招聘來的青年教師，最受學(xué)生歡迎，其中一個(gè)主要因素，就是這些青年教師充滿朝氣，上課有激情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排有趣的游戲活動(dòng)，自已參與其中。雖然教學(xué)方法上不是很成熟，但是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果依然不錯(cuò)。

二、重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)更重要的是教學(xué)過程，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給出充分的時(shí)間與空間，結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去“經(jīng)歷過程”，在“做”數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做“的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。教學(xué)中注重結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，例如，在五年級(jí)中位數(shù)教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)課與體育課相結(jié)合，組織學(xué)生擲沙包，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過程，包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息，并利用這些信息解決這節(jié)課的問題，用什么數(shù)表示男生或女生擲沙包的水平。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不斷積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，加深理解統(tǒng)計(jì)思想與方法。教學(xué)五年級(jí)正方體長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，由于當(dāng)時(shí)學(xué)校正在維修圍墻，我讓學(xué)生課余時(shí)間去測(cè)量學(xué)校圍墻的長(zhǎng)度，高度，測(cè)量過后再讓學(xué)生請(qǐng)教專業(yè)師傅測(cè)量的結(jié)果，具體感知真實(shí)的測(cè)量方法。測(cè)得數(shù)據(jù)后，先各自算要粉刷的面積，然后交流計(jì)算方法與結(jié)果，最后與專業(yè)師傅計(jì)算的結(jié)果對(duì)照，像這樣讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，通過經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)古代教育著作《學(xué)記》記載：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”這里的“善學(xué)”就是要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在教學(xué)中，教師就要理清自己的思路，讓學(xué)生能夠清楚自己的思維軌跡，明白教師是如何從問題處抓住有效的信息，及怎樣對(duì)這些信息進(jìn)行加工整理的。在這個(gè)過程中，教師的思維方向、過程如何聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，如概念、公式等，使學(xué)生能夠清楚地把握。在這種情況下，學(xué)生與教師一起探究知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的曲折和樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。此外，教師還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如，在平時(shí)教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察、動(dòng)手操作中，通過思考，運(yùn)用已有知識(shí)去解決問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，先自己演示，通過把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，讓學(xué)生說出這張紙的1/2、2/4、4/8等分?jǐn)?shù)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/2、2/4、4/8的變化。然后學(xué)生同桌為一組，用一張長(zhǎng)方形紙驗(yàn)證。學(xué)生通過實(shí)踐感知后，再?gòu)?qiáng)調(diào)單位“1”不變，都是把這張紙看作單位“1”。接著通過畫圖比較，進(jìn)一步驗(yàn)證1/2=2/4=4/8。組織學(xué)生從左往右依次觀察、比較分子、分母變化的規(guī)律，得出分子、分母同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。再放手讓學(xué)生從右往左依次觀察、比較，得出分子、分母同時(shí)除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。通過舉例計(jì)算，驗(yàn)證結(jié)論。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)，讓學(xué)生把分子、分母同時(shí)乘0、或除以0，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到“0不能作分母”，由學(xué)生說出“0不能作分母”的理由。讓學(xué)生歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，歸納時(shí)語言不準(zhǔn)確的讓學(xué)生互相補(bǔ)充完善，最后讓學(xué)生看書上的結(jié)論，這樣有助于學(xué)生的理解、記憶。

在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我借鑒語文的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，把老師將要教學(xué)的內(nèi)容先自己看看書，把能看懂的地方打個(gè)”√”，看不懂有疑問的地方畫個(gè)“？”，這樣在上課時(shí)學(xué)生的聽課目的就很明確，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。

四、通過作業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

一節(jié)課的教學(xué)目的是否達(dá)到，效果如何，必須從學(xué)生的作業(yè)來反映，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)我是這樣做的，作業(yè)設(shè)計(jì)要少而精，活而有趣。要做到這點(diǎn)，在備課時(shí)我深鉆教材，因材施教。

1.合理利用教材習(xí)題

從許多學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀看，不少學(xué)校、教師習(xí)慣于把練習(xí)、作業(yè)看作是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。有的教師認(rèn)為教科書的習(xí)題數(shù)量與難度難以滿足應(yīng)試的要求，補(bǔ)充練習(xí)、習(xí)題的需求不斷增長(zhǎng)。從而涌現(xiàn)出一大批“習(xí)題寫手”，教學(xué)輔導(dǎo)書（教輔）已經(jīng)成為習(xí)題集的代名詞，充斥中小學(xué)教學(xué)用書市場(chǎng)。我認(rèn)為合理地利用好教材里的習(xí)題可以起到事半功倍效果。如“口算、填空”都是直接寫在書上，其余寫在作業(yè)本上。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過的題型或是舉一反三的題。一般是先做教材習(xí)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題再做補(bǔ)充作業(yè)，然后進(jìn)行深化練習(xí)，最后補(bǔ)充書本缺少的知識(shí)。

2.作業(yè)布置要分層

一是作業(yè)量分層，二是作業(yè)難度分層。作業(yè)量分三種情況：第一種是新課教學(xué)練習(xí)，作業(yè)量一般在15分左右；第二種是練習(xí)課教學(xué)，作業(yè)量一般在25分左右；第三種是家庭作業(yè)，作業(yè)量一般在20分鐘左右。作業(yè)難度分層，一般是基礎(chǔ)好的學(xué)生用多種方法解答應(yīng)用題或用簡(jiǎn)便方法做計(jì)算題或思考題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生則做一些基礎(chǔ)題，鼓勵(lì)他們做難題。

3.及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)

新課作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)新知知識(shí)把握程度的練習(xí)，教師應(yīng)該及時(shí)批改，才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)是為了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我還要求堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，記下每節(jié)課的收獲、遺留的問題、解題的方法及對(duì)老師的建議等都可以寫。學(xué)生的日記后交上來之后，我會(huì)一篇一篇認(rèn)真地看，利用課間或休息時(shí)候，回答學(xué)生一些問題，如果是共性的疑問在課堂上再講。

細(xì)節(jié)決定成敗，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只有一點(diǎn)一滴做起，用自己的愛心，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，利用農(nóng)村親近自然的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。要使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得以穩(wěn)步提高，還需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大出版社，2002.

[2]嚴(yán)士健.面向21世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育[M].江蘇：江蘇教育出版社，1994.

（責(zé)任編輯 陳始雨）